Click aici >> 🥉 Giáo Dục Kỹ Năng Sống Môn Tiếng Việt Lớp 5

Giáo án Tiếng Việt lớp 5 Tuần 1 Luyện từ và câu: Từ đồng nghĩa mới nhất | Soạn Tiếng Việt lớp 5 - Bộ Giáo án Tiếng Việt lớp 5 đầy đủ Tập 1, Tập 2 biên soạn theo mẫu giáo án chuẩn của Bộ Giáo dục giúp các Thầy, Cô dễ dàng soạn giáo án môn Tiếng Việt lớp 5. 1. Đối với lớp 1, lớp 2 Nghiên cứu chương trình môn học, các mạch nội dung, kiến thức, chủ đề học tập và nội dung trong sách giáo khoa để xây dựng các chủ đề dạy học trên cơ sở tích hợp một số nội dung và yêu cầu cần đạt; ưu tiên tổ chức dạy học các nội dung hình thành kiến thức mới, các môn V/ Mục tiêu giáo dục KNS trong môn đạo đức: 1/ Khái niệm đạo đức ( Có nhiều cách hiểu khác nhau) +Đạo đức là những việc làm tốt đẹp có giá trị được xã hội và cộng đồng chấp nhận, đạo đức là một mặt của nhân cách, là những chuẩn mực, hành vi đạo đức Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (82.34 KB, 3 trang ) Trường Tiểu học Ninh Thới B KNS - TV lớp 5. NỘI DUNG VÀ ĐỊA CHỈ GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG TRONG. MÔN TIẾNG VIỆT 5. Trong việc giáo dục KNS cho HS có thể thực hiện trong bất cứ giờ học nào. Các nội dung và. Bạn đang xem nội dung tài liệu Giáo dục kĩ năng sống môn Tiếng việt 5, để tải tài liệu về máy bạn click vào nút DOWNLOAD ở trên GD kĩ năng sông môn TV5 TT Tên bài Các KNS được giao dục Các PP? kĩ thuật dạy học có thể sử dụng 11 Tập làm văn : Làm biên bản cuộc họp (tuần 14) -Ra quyết định/ giải quyết vấn đề. Vay Tiền Nhanh. Xã hội ngày nay tuy phát triển nhưng vẫn còn đâu đó nhiều mối đe dọa, gây nguy hiểm đến con người, nhất là trẻ nhỏ. Vì thế, việc phụ huynh dạy kỹ năng sống cho trẻ 5 tuổi thật sự cần thiết và quan trọng. Điều này sẽ giúp trẻ có thể tự bảo vệ chính mình khi gặp các vấn đề như đi lạc, bị đuối nước hay có người xâm hại,… Nếu bạn quan tâm đến phương pháp giáo dục kỹ năng sống cho con mình thì hãy theo dõi ngay nội dung của Worldkids – WIS sau đây. Tìm hiểu về phương pháp dạy kỹ năng sống cho trẻ 5 tuổi. Nội dung bài viết 18 kỹ năng sống cho trẻ 5 tuổi cần được học Dạy Kỹ Năng Sống cho Trẻ 5 Tuổi Tư Duy Lập Luận Phản Biện Kỹ Năng Sống cho Trẻ 5 Tuổi Đối Mặt và Vượt Qua Thử Thách Kỹ Năng Thể Hiện Quan Điểm Cá Nhân cho Trẻ 5 Tuổi Dạy Trẻ 5 Tuổi Kỹ Năng Tương Tác và Giao Tiếp Xã Hội Rèn Kỹ Năng Tập Trung và Kiểm Soát Bản Thân cho trẻ 5 Tuổi Dạy cho Trẻ 5 Tuổi Kỹ Năng Nhớ Thông Tin Người Thân Dạy Kỹ Năng Sống cho Trẻ 5 Tuổi Những Lưu ý khi Bé Ở Nhà Một Mình Dạy Bé 5 Tuổi Kỹ Năng Nhận Biết Sự Nguy Hiểm Kỹ Năng Phòng Tránh Xâm Hại Cơ Thể Trẻ Giáo dục giới tính cho trẻ 5 tuổi Dạy Bé 5 Tuổi Kỹ Năng Sống Khi Tham Gia Giao Thông Dạy Kỹ Năng Sống Cho Trẻ 5 Tuổi Qua Quy Tắc Bàn Tay Dạy trẻ 5 tuổi kỹ năng kêu gọi sự giúp đỡ Dạy trẻ tuyệt đối không tin lời người lạ Dạy trẻ 5 tuổi kỹ năng sử dụng đồ vật trong nhà Dạy trẻ 5 tuổi kỹ năng bơi lội Kỹ năng yêu thiên nhiên và bảo vệ môi trường Dạy trẻ 5 tuổi kỹ năng tự tin trước đám đông 1. Dạy kỹ năng sống cho trẻ 5 tuổi có phải là quá sớm? Nhiều bậc phụ huynh tin rằng, giáo dục kỹ năng sống cho trẻ nên được thực hiện ở độ tuổi 8 tuổi trở lên. Tuy nhiên, trên thực tế bé nên rèn luyện kỹ năng ngay trong giai đoạn lên 5 tuổi. Trong giai đoạn này, các em bắt đầu đến lớp được học hỏi và trải nghiệm nhiều điều hay. Nhận thức về thế giới xung quanh cũng được mở rộng, trẻ có cơ hội tương tác với các bạn đồng trang lứa, gặp gỡ và giao tiếp với nhiều người lớn hơn. Bên cạnh đó, bé sẽ gặp phải những tình huống nguy hiểm trong lúc bố mẹ không ở bên cạnh. Bởi vì thế, các bậc phụ huynh nên chuẩn bị cho trẻ kiến thức về kỹ năng sống cho trẻ mầm non cần thiết để con có thể tự ứng xử là bảo vệ mình 2. Dạy kỹ năng sống cho trẻ 5 tuổi bao gồm kỹ năng nào? Những kỹ năng sống nào trẻ 5 tuổi nên học từ sớm để chuẩn bị toàn diện hơn trước khi vào lớp 1? Hãy cùng điểm qua 15 kỹ năng sau đây để con bạn trở nên khéo léo hơn trong cách giao tiếp và ứng xử đồng thời tránh được những mối nguy hại xung quanh nhé. Dạy Kỹ Năng Sống cho Trẻ 5 Tuổi Tư Duy Lập Luận Phản Biện Cuộc sống có quá nhiều thông tin cần phân tích mỗi ngày. Việc dạy kỹ năng sống cho trẻ 5 tuổi chắc chắn không thể thiếu việc rèn luyện tư duy lập luận phản biện cho trẻ. Không chỉ người lớn mà trẻ em cũng nên được giáo dục kỹ năng này ngay từ nhỏ. Dạy kỹ năng đặt câu hỏi cho trẻ 5 tuổi rèn luyện tư duy lập luận phản biện. Bằng trò chơi nhập vai, cha mẹ sẽ cùng con hóa thân thành các nhân vật trong đời thực. Đó có thể là cô y tá, bác sĩ hoặc anh lính cứu hỏa,… Trong quá trình chơi, cha mẹ hãy để con tự đi tìm và thử những ý tưởng của riêng mình cho tình huống giả định đặt ra. Có thể ý tưởng sẽ gặp rủi ro nhưng hãy để trẻ thử sức. Cha mẹ có thể cố vấn cho con thông qua những câu hỏi. Đừng cho trẻ câu trả lời, hãy để chúng tự tìm đáp án, cách giải quyết tình huống tốt nhất. Hãy luôn để trẻ là người có ý tưởng đầu tiên, là người có biện pháp giải quyết vấn đề đầu tiên. Có thế, trẻ mới rèn luyện và phát triển kỹ năng tư duy phản biện ngày một tốt hơn. Kỹ Năng Sống cho Trẻ 5 Tuổi Đối Mặt và Vượt Qua Thử Thách Cuộc sống có muôn vàn thử thách mà chúng ta cần vượt qua. Thay vì trốn tránh hay quá bảo bọc, cha mẹ nên sớm dạy trẻ cách tự đứng trên đôi chân của mình. Nên dạy con mình cách chấp nhận và đối mặt với thử thách. Các bậc phụ huynh hãy khuyến khích trẻ thử thách bản thân phù hợp với khả năng của trẻ. Cha mẹ nên dạy con kỹ năng sống tự lập từ sớm như tập chạy xe đạp hai bánh, tự mang giày, chải tóc, mặc quần áo,… Kỹ năng đi xe đạp cần được dạy cho trẻ 5 tuổi từ sớm. Động viên, khích lệ tinh thần là phương pháp hữu hiệu khi phụ huynh tạo thử thách cho trẻ. Chẳng hạn như “Cha/mẹ nghĩ con có thể tự mang giày vào chân của mình. Cố gắng lên con!”. Cha mẹ nên lưu ý tập trung tối đa vào sự nỗ lực của trẻ để khuyến khích, cổ vũ cho con thực hiện được thử thách. Kỹ Năng Thể Hiện Quan Điểm Cá Nhân cho Trẻ 5 Tuổi Việc cha mẹ cùng con thảo luận các vấn đề xung quanh sẽ là phương án tốt để rèn luyện kỹ năng xác định quan điểm của cá nhân trẻ. Phụ huynh có thể dạy kỹ năng sống cho trẻ 5 tuổi bằng cách trao đổi với trẻ về những câu chuyện cuộc sống, hiện tượng khoa học,… thông qua các quyển truyện tranh. Ví dụ như “Cha thắc mắc rằng sao chú Thỏ lại chạy nhanh hơn chú Rùa?” Hay “Cô Tấm đang buồn vì bị mất con cá Bống, con cách nào làm cho cô ấy vui lên không nhỉ?” Dạy trẻ 5 tuổi cách thể hiện quan điểm cá nhân bằng cách thảo luận, tránh việc tranh luận quá mức. Từ những câu hỏi đặt ra, trẻ sẽ suy nghĩ và phát biểu ý kiến của mình. Vậy là bạn đã bước đầu thành công khi dạy cho trẻ kỹ năng xác định quan điểm cá nhân rồi đấy. Dạy Trẻ 5 Tuổi Kỹ Năng Tương Tác và Giao Tiếp Xã Hội Tương tác, giao tiếp xã hội là một trong số kỹ năng sống cần dạy cho trẻ ngay lúc còn nhỏ. Việc này sẽ hỗ trợ cho quá trình trẻ lắng nghe, thấu hiểu các sự việc xung quanh. Đồng thời, giao tiếp cũng là cách để trẻ thể hiện những mong muốn của bản thân. Tranh thủ dạy kỹ năng giao tiếp cho trẻ 5 tuổi ở mọi lúc mọi nơi. Ngoài ra, trẻ cũng sẽ biết cách xem xét trước khi nói và chia sẻ lời nói của mình hiệu quả với người nghe. Cha mẹ hãy dành chút thời gian mỗi ngày để nghe những thắc mắc cũng như giải đáp cho trẻ. Điều này sẽ giúp con có thể giao tiếp tốt hơn và tích lũy nhiều kiến thức cuộc sống, xã hội,… hơn mà không cần tham gia các lớp học kỹ năng giao tiếp cho trẻ em, tuy hiệu quả chắc chắn không nhanh bằng so với giáo trình bài bản. Rèn Kỹ Năng Tập Trung và Kiểm Soát Bản Thân cho trẻ 5 Tuổi Trẻ có khả năng tập trung cao và kiểm soát tốt bản thân sẽ giúp chúng có cách ứng xử xã hội khéo léo. Không những vậy, thành tích học tập cũng được tăng cao. Đọc sách là một trong số phương pháp rèn luyện kỹ năng tập trung tốt. Hãy để trẻ tự sắp xếp đồ đạc cá nhân của mình. Việc này sẽ tạo cho trẻ thói quen ngăn nắp, kiểm soát bản thân tốt. Bên cạnh đó, hãy rèn luyện cho trẻ khả năng tập trung thông qua giải câu đố, đọc sách,… Dạy cho Trẻ 5 Tuổi Kỹ Năng Nhớ Thông Tin Người Thân Ghi nhớ thông tin của người thân có thể nói là một kỹ năng sinh tồn cho trẻ rất quan trọng. Đề phòng khi trẻ đi lạc thì cũng có thể liên hệ với gia đình để cầu cứu. Vì thế, phụ huynh hãy dạy cho con ghi nhớ số điện thoại của cha mẹ, ông bà, anh chị, cô chú,… Thậm chí là của cả hàng xóm. Dạy trẻ kỹ năng ghi nhớ số điện thoại người thân đề phòng khi trẻ đi lạc, bị người lạ đe dọa,… Cha mẹ lưu ý là nên yêu cầu trẻ nhắc lại những thông tin mình đã dạy để trẻ có thể nhớ sâu và không quên. Bên cạnh đó, các phụ huynh cũng có thể viết số điện thoại của mình vào một tờ giấy và bỏ vào hoặc dán trên cặp sách của trẻ. Điều này giúp trẻ được bảo vệ tốt nhất khi đi học, đi chơi,… bị thất lạc hay có người đe dọa xâm hại. Dạy Kỹ Năng Sống cho Trẻ 5 Tuổi Những Lưu ý khi Bé Ở Nhà Một Mình Khi để trẻ ở nhà một mình, cha mẹ nên dặn dò con kỹ lưỡng. Kỹ năng sống cho trẻ 5 tuổi này giúp tránh gặp những nguy hiểm không đáng có. Công tắc điện, các thiết bị điện tử, các vật sắc nhọn,… bạn không nên cho trẻ đụng vào. Dạy con 5 tuổi kỹ năng mở tivi an toàn khi ở nhà một mình. Bên cạnh đó, nếu trẻ thích xem tivi thì bạn cần hướng dẫn con cách mở tivi sao cho an toàn nhất. Đặc biệt, bạn nên lưu ý cho trẻ không được mở cửa cho người lạ vào nhà để đề phòng các rủi ro có thể xảy ra. Đây là kỹ năng sống rất cần thiết, nên giáo dục sớm cho trẻ. Dạy Bé 5 Tuổi Kỹ Năng Nhận Biết Sự Nguy Hiểm Kỹ năng sống cho trẻ 5 tuổi này rất quan trọng, giúp bé nhà bạn tự bảo vệ bản thân. Trẻ từ 3 – 5 tuổi cần nhận diện được sự nguy hiểm có thể xảy ra cho mình. Ví dụ như nước nóng, dao, kéo, dây điện,… Cha mẹ nên đặt và thực hành cho con những tình huống giả định để trẻ thấy được sự nguy hiểm và tìm phương cách xử lý. Dạy trẻ 5 tuổi cách nhận biết nguy hiểm giúp tránh những tai nạn đau lòng xảy xa. Đồng thời, cha mẹ cũng nên hướng dẫn cho con cách giải quyết khi phát hiện có người lạ đi theo. Giải pháp có thể là hô to để được sự chú ý và giúp đỡ từ người lớn. Kỹ Năng Phòng Tránh Xâm Hại Cơ Thể Trẻ Giáo dục giới tính cho trẻ càng sớm càng tốt là việc dạy kỹ năng sống cho trẻ 5 tuổi vô cùng cần thiết, đối với cả bé trai lẫn bé gái. Điều này sẽ hạn chế được việc trẻ tự làm tổn thương mình theo những nguồn tin không chính xác. Bạn có thể giáo dục cho con về sự khác nhau của cơ thể bạn nam và bạn nữ thông qua trò chuyện và phân tích. Phụ huynh luôn cảnh giác và dạy bé các kỹ năng tránh bị xâm hại cơ thể. Việc giáo dục giới tính cũng góp phần giúp trẻ tránh bị xâm hại. Bạn có thể cho trẻ mặc đồ lót sớm, kể cả gái hay trai. Và bạn nên nhắc cho con bộ phận sinh dục chỗ có mặc đồ lót là nơi cần được bảo vệ. Nhắc trẻ là không cho một ai đụng vào, và báo cho cha mẹ, thầy cô hoặc người thân khi có người làm trẻ đau hoặc chạm vào cơ thể của trẻ. Giáo dục giới tính cho trẻ 5 tuổi Trẻ em lên 5-6 tuổi có sự phát triển về mặt thể chất, bắt đầu có nhận thức hơn về cơ thể và giới tính của mình. Trong giai đoạn này bố mẹ nên giáo dục con về giới tính, giúp con hiểu được sự khác nhau giữa con trai và con gái. Việc này cần được định hướng và giáo dục đúng đắn ngay từ sớm để bé dần hình thành ý thức đúng về giới tính tránh những trường hợp bé trai bị nữ tính hóa, bé gái bị nam tính hóa hoặc biến thái tình dục về sau Thời gian này các bậc phụ huynh có thể hướng con mình chơi những đồ chơi đúng với giới tính của con, cùng chơi với con, khuyến khích và lắng nghe cảm nhận của trẻ. Thông qua những hoạt động vui chơi, bố mẹ có thể khéo léo phân tích giúp bé nhận biết và phân biệt được hoạt động dành cho nam và hoạt động dành cho nữ Dạy Bé 5 Tuổi Kỹ Năng Sống Khi Tham Gia Giao Thông Khi tham gia giao thông cũng cần có những kỹ năng sống cho trẻ 5 tuổi cần thiết. Đối với trẻ, cha mẹ nên dạy về tín hiệu cũng như tác dụng của đèn xanh, đèn đỏ, đèn vàng. Bên cạnh đó là cách đi đường sao cho an toàn đi bộ bên phải, đi trên lề, qua đường thì đi theo vạch kẻ đường,… Dạy trẻ 5 tuổi kỹ năng qua đường an toàn khi tham gia giao thông là điều cần thiết Để trẻ có thể thực hiện tốt, các bậc phụ huynh cần là tấm gương sáng để chúng noi theo. Vì thế, người lớn nên chấp hành tốt quy định khi tham gia giao thông trước khi hướng dẫn cho con mình. Dạy Kỹ Năng Sống Cho Trẻ 5 Tuổi Qua Quy Tắc Bàn Tay Dạy kỹ năng sống cho trẻ 5 tuổi với quy tắc bàn tay hỗ trợ cho trẻ cách ứng xử khéo léo đối với từng người mà trẻ gặp qua. Nội dung quy tắc này khá đơn giản, chỉ cần luyện tập cho trẻ mỗi ngày thì không lâu sao trẻ sẽ thành thạo. Quy tắc bàn tay giúp trẻ có cách ứng xử tốt đối với mọi người xung quanh. Cụ thể, quy tắc bàn tay bao gồm Ôm ông bà, cha mẹ, người thân trong gia đình Nắm tay của bạn bè, cô giáo hoặc họ hàng Bắt tay với người quen và vẫy tay chào với người lạ Xua tay đối với những người mà trẻ cảm giác bất an Dạy trẻ 5 tuổi kỹ năng kêu gọi sự giúp đỡ Trong tình huống thông thường không nghiêm trọng con có thể lễ phép trình bày vấn đề nhờ người lớn xung quanh tìm cách giải quyết. Tuy nhiên, kỹ năng sống cho trẻ 5 tuổi này lại vô cùng cần thiết trong trường hợp bé khẩn, nguy hiểm khi có sự tác động mạnh từ người lạ mặt. Bố mẹ nên dặn dò trẻ trước ở nhà rằng nên kêu gọi sự giúp đỡ từ người lớn xung quanh, dùng phản ứng mạnh, la lớn để thu hút sự chú ý. Những dấu hiệu bất thường của trẻ lúc kêu gọi mọi người được giúp đỡ sẽ cứu nguy khi bé gặp nguy hiểm. Dạy trẻ tuyệt đối không tin lời người lạ Bố mẹ nên giáo dục trẻ về kỹ năng cảnh giác trước người lạ. Cụ thể là về những mối nguy hiểm từ người lạ rằng nếu như một ai đó trẻ không quen đến gần nói chuyện và cho đồ thì con không nên nhận. Phụ huynh nên phân tích kỹ hơn cho con về các tình huống bé gặp phải người lạ có ý xấu sẽ giả vờ thân mật, cho nhiều đồ và đưa ra nhiều lời đề nghị,… nhằm mục đích tiếp cận và làm hại đến con. Trong trường hợp không có người thân bên cạnh con không nên đi theo người lạ và nhận quà bánh mà không có sự cho phép của bố mẹ, anh chị hoặc ông bà. Dạy trẻ 5 tuổi kỹ năng sử dụng đồ vật trong nhà Các bậc cha mẹ thường cẩn thận không cho con trẻ đụng đến những vật dụng sắt nhọn, nguy hiểm xung quanh như dao, kéo, kim,… dẫn đến bé trở nên lúng túng và không biết sử dụng chúng. Thay vào đó bố mẹ nên hướng dẫn con cách sử dụng an toàn các đồ vật mang tính nguy hiểm trên. Hướng dẫn trẻ 5 tuổi kỹ năng sử dụng vật dụng cần thiết hằng ngày sẽ giúp bé tự lập Khi con lên 5 – 6 tuổi cũng là lúc bé đã phát triển ý thức và khả năng cầm nắm khéo léo hơn. Đây cũng là thời điểm thích hợp để bố mẹ chỉ dẫn cho con về kỹ năng sử dụng dụng cụ cần thiết trong gia đình. Đặc biệt đối với những vật bén dễ gây tổn thương nên giải thích cho bé hiểu và hướng dẫn chi tiết hơn để bảo vệ an toàn cho trẻ Ngoài ra những công việc bé có thể thực hiện để giúp đỡ người thân như nhặt rau, quét nhà, lau sàn, rửa bát, dọn dẹp đồ chơi…. Nên được khuyến khích thực hiện thường xuyên. Những hoạt động đơn giản này sẽ giúp trẻ vận động, có ý thức giúp đỡ mọi người xung quanh, và có trách nhiệm hơn trong công việc. Ban đầu có thể trẻ sẽ khá vụng về vì chưa quen,bố mẹ nên kiên trì hướng dẫn bé để con dần hoàn thiện Dạy trẻ 5 tuổi kỹ năng bơi lội Dạy kỹ năng sống cho trẻ 5 tuổi không thể bỏ qua việc sớm cho trẻ làm quen với môi trường nước. Trong những tình huống khẩn cấp, trẻ có thể bình tĩnh ứng phó kịp thời nếu bị đuối nước mà không có người lớn bên cạnh. Từ độ tuổi 5-6 tuổi, nếu bé chưa biết bơi phụ huynh nên đưa con đến trung tâm thể thao dành cho trẻ em hoặc thuê thầy/ cô dạy kèm bơi cho bé. Trong quá trình học bơi phụ huynh nên chuẩn cho bé những phụ kiện bảo vệ an toàn như kính, mũ bơi, phao bơi tròn, áo phao,… đặc biệt nên khởi động kỹ trước khi xuống hồ. Kỹ năng bơi lội không chỉ là điều cần thiết cho trẻ 5 tuổi mà với mọi lứa tuổi Kỹ năng yêu thiên nhiên và bảo vệ môi trường Phụ huynh có thể hướng dẫn cho bé cách trồng và chăm sóc cây trái trong vườn, không xả rác bừa bãi mà nên tập cho bé biết bỏ rác đúng nơi quy định. Hoặc những việc như tắt điện khi ra khỏi phòng, hay tiết kiệm nước. Từ những việc nhỏ sẽ tạo thói quen để bé học được cách bảo vệ môi trường gián tiếp, cách cây xanh phát triển đồng thời có tình yêu thiên nhiên cây cỏ. Qua những câu chuyện kể về môi trường như “tiếng kêu cứu của rừng xanh” hoặc “trời nắng trời mưa”, người lớn trong gia đình nên lồng ghép những yếu tố giáo dục nhằm nhận thức về tầm quan trọng của cây xanh, thiên nhiên, động vật đối với cuộc sống hiện tại. Quan trọng nhất, phụ huynh cần luôn chú ý hành vi của chính mình, bởi trẻ học tập nhiều nhất là từ cách nhìn vào hành vi của cha mẹ mình. Dạy bé sớm nhận thức được về tầm quan trọng của thiên nhiên đối với mỗi người chúng ta. Dạy trẻ 5 tuổi kỹ năng tự tin trước đám đông Bố mẹ nên chuẩn bị tâm lý cho bé trước những dịp quan trọng, cuộc thi hoặc thuyết trình trước đám đông để con có thể tự tin hơn. Nguyên nhân khiến bé không tự tin thường là chưa có sự chuẩn bị kỹ lưỡng, trang phục không thoải mái, thường xuyên bị bạn bè trêu ghẹo,… Những ảnh hưởng đến sự tự tin của bé rất dễ làm con chậm phát triển và dần hình thành thói quen không tốt. Vì thế phụ huynh nên tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến tâm trang lo sợ thiếu tự tin, sau đó động viên và chuẩn bị tốt cho con để bé mạnh dạn và linh hoạt xử lý tình huống khi có nhiều người Giai đoạn giáo dục này cần diễn ra từ từ để bé thích nghi, mẹ cần cho bé thời gian để làm quen, kể cho con nghe những câu chuyện về sự thiếu tự tin và hệ quả không tốt để bé rút kinh nghiệm, kể về những tấm gương tự tin và thành công đạt được sau đó . Kỹ năng tự tin trước đám đông giúp bé thông minh linh hoạt 3. Những kỹ năng và lưu ý khi soạn giáo án dạy kỹ năng sống cho trẻ 5 tuổi Các kỹ năng sống cho trẻ 5 tuổi cần thiết nhất phải có trong giáo án Kỹ năng giao tiếp với gia đình, thầy cô và mọi người xung quanh. Kỹ năng tự bảo vệ bản thân Dạy bé có thể tự mặc quần áo. Kỹ năng tự tin chỗ đông người. Dạy trẻ biết cách bảo vệ môi trường mình sống. Dạy trẻ phân biệt đúng sai. Lưu ý khi soạn giáo án dạy kỹ năng sống cho bé Mỗi kỹ năng đều có thể chia nhỏ thành nhiều bài học, thực hành khác nhau Giáo án cần được phân chia rõ ràng các hoạt động của cô và trẻ Giáo án đảm bảo đủ 3 phần mục đích yêu cầu, chuẩn bị & hoạt động Với 11 phương pháp dạy kỹ năng sống cho trẻ 5 tuổi vừa được chia sẻ, Worldkids hy vọng bạn sẽ áp dụng thành công cho con của mình. Hãy hoàn thiện những kỹ năng này mỗi ngày để trẻ có thể phát triển tốt nhất trong quá trình trưởng thành của mình. Mời bạn tham khảo thêm một số kỹ năng sống khác bạn sẽ cần dạy cho bé 5 tuổi nhà mình Đinh Thị Phương Nhung Bà Đinh Thị Phương Nhung là thành viên Hội đồng chuyên môn tại Trường mầm non Quốc tế Worldkids. Với mong muốn nâng cao chất lượng đào tạo của trường, bà luôn trau dồi các kiến thức về nuôi dạy trẻ nhỏ, các phương pháp nuôi dạy trẻ từ sớm, các kiến thức về kỹ năng sống cũng như năng khiếu của trẻ nhỏ khác. Số điện thoại 028 73 00 55 99 Địa chỉ 616/36A Lê Đức Thọ Phường 15, Quận Gò Vấp Website Giáo dục kĩ năng sống lớp 5 trọn bộGiáo án kĩ năng sống lớp 5Bộ giáo án kỹ năng sống lớp 5 trọn bộ cả năm là tài liệu tham khảo hữu ích dành cho quý thầy cô giáo lớp 5. Hi vọng bài giáo án điện tử lớp 5 này sẽ giúp các thầy cô tạo ra những tiết học hay và bổ ích cho các 1 TỔ CHỨC, SẮP XẾP CÔNG VIỆC HỢP LÍI. Mục tiêu- Tạo dựng được thói quen tổ chức, sắp xếp công việc hợp Chuẩn bị- GV SGK, bảng HS SGKIII. Các hoạt động dạy họcHoạt động của GVHoạt động của HS1. Kiểm tra Kiểm sĩ số2. Bài mới- GTB, ghi tựa bàiHoạt động 1 Chuyện của GV cho HS mở SGK đọc nhẩm câu chuyện Chuyện của GV đọc câu Cho HS đọc câu chuyện.Hoạt động 2 Trải nghiệmBài tập 1 Thảo luận nhóm và trả lời câu hỏi- GV chia nhóm- GV giao việc cho các nhóm+ Qua câu chuyện trên, các em thấy Nam đã sắp xếp công việc hợp lí chưa?+ Nam cần làm gì để có thể vừa học được bài vừa đi đá bong với các bạn?- Cho các nhóm thảo Cho HS phát GV nhận xét* Liên hệ Qua câu chuyện trên em rút ra điều gì?Bài tập 2 Em cùng các bạn trong tổ thảo luận xem những việc nào dưới đây là phải làm, nên làm, không làm cũng được- GVHD HS làm Cho HS làm bài vào Cho HS phát GV nhận xétBài tập 3 Liệt kê công việc phải làm trong ngày của GV HD HS làm bài vào Cho HS làm bài vào Cho HS trình GV nhận xét ý kiến của tập 4 Đánh dấu X vào ô vuông ở những ý em cho là Cho HS làm cá GV lắng nghe, nhận xét.* Hoạt động 3 Củng cố, dặn dòGDKNS Có thói quen tổ chức, sắp xếp công việc hợp Thực hành điều em đã HS nhắc lại- Cả lớp- HS lắng nghe- 1, 2 HS đọc- 2 HS nêu YC- Nhóm 6- Các nhóm nghe- Các nhóm TL- Đại diện nhóm phát biểu- HS nêu tiếp nối- HS đọc YC- Cả lớp lắng HS làm vào Vài HS nêu Phải làm học bài, chuẩn bị dụng cụ học tập, …. Nên làm quan tâm chăm sóc ông bà, dọn dẹp nhà cửa,.... Không làm cũng được chơi game, ăn quà vặt, đá bóng,…- HS nêu HS nghe- HS làm vào SGK- HS trình bày- HS lắng nghe- 2 HS nêu YC- Cả lớp- HS trình bày công việc quan trọng làm trước- HS ngheBÀI 2 HOÀN THÀNH XUẤT SẮC NHIỆM VỤ ĐƯỢC GIAO tiết 1I. Mục tiêu- Thấy được tầm quan trọng của việc hoàn thành nhiệm vụ được Tạo được thói quen hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ được Chuẩn bịSách Thực hành Kĩ năng sống - lớp 5. NXB Giáo dục VNIII. Các hoạt động dạy - họcCác hoạt động của GVCác hoạt động của HS1. Ổn định2. Kiểm tra- Sắp xếp công việc thế nào cho hợp lí?3. Dạy bài mớia. Giới thiệu bài- Bài học Hoàn thành xuât sắc nhiệm vụ được giaob. Nội dung+ HĐ1 Chuẩn bị tâm thế Cả lớpCâu chuyện Hiếu xuất sắc+ HĐ2 Trải nghiệm+ Bài tập 1 Thảo luận- Gọi HS đọc yêu cầu của BT- Yc thảo luận nhóm 4- Trình bày ý kiến- GV chốt nội dung+ Bài tập 2 Cá nhân- Gọi HS đọc yêu cầu của BT- Yc làm bài cá nhân- Trình bày ý kiếnGV chốt nội dung BT2+ Bài tập 3 Cá nhânGọi HS đọc yêu cầu của BT- Yc làm việc cá nhân- Trình bày ý kiế3. Củng cố- dặn dò- Nêu bài học- Thực hiện việc tổ chức, sắp xếp công việc hợp lý hàng Mang sách về yêu cầu phụ huynh ghi nhận xét ở cuối Cá nhân- Đọc đầu bài – ghi 1HS đọc câu Lớp đọc HS đọc yêu cầu BT1- Thảo luận nhóm- Đại diện nhóm trả lời câu Các nhóm khác nhận HS đọc yêu cầu BT2- HS làm bài- Đại diện vài HS trả HS đọc yêu cầu BT3- Làm việc cá nhân- Vài HS nêu bài viết của 2 hS nhắc 2 HOÀN THÀNH XUẤT SẮC NHIỆM VỤ ĐƯỢC GIAO Tiết 2I. Mục tiêu- Thấy được tầm quan trọng của việc hoàn thành nhiệm vụ được Tạo được thói quen hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ được Chuẩn bịSách Thực hành Kĩ năng sống- lớp 5. NXB Giáo dục VNIII. Các hoạt động dạy họcHoạt động của GVHoạt động của tra- Để hoàn thành công việc được giao, em cần phỉ làm gì? HS nêu nối tiếp, nhận mới- GTB, ghi tựa bàiHoạt động 1 Bài họcBài 1 Các bước giúp em hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao- Nhóm- GV cho HS mở SGK đọc nhẩm nội dung- GV giao việc cho các nhóm Các bước giúp em hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao- Cho các nhóm thảo Cho HS phát biểu- GV nhận xétBài 2 Các bước lập kế hoạch- Cá YC HS làm cá nhân, một số HS nêu, NXLiên hệ Lập kế hoạch giúp em rèn được những gì?- Kết luận - NXBài 3 Một số nguyên nhân dẫn đến việc không hoàn thành nhiệm vụ được giao- Cho các nhóm thảo luận, HS phát GV nhận xétHoạt động 2 Đánh giá, nhận xét,Bài tập 1 Em tự đánh giá- Cá nhân- GV – HS đọc YC+ Em biết lên kế hoạch và hoàn thành các nhiệm vụ được giao+ Thói quen hoàn thành nhiệm vụ được giao của Cho HS làm bài vào SGK, HS phát biểu, nhận xétBài tập 2 GV, phụ huynh nhận xét- GV nhận xét, HS lắng nghe và ghi vào SGKHoạt động 4 Củng cố, dặn dòGDKNS Biết lên kế hoạch để hoàn thành nhiệm vụ được Thưc hành điều em đã HS trả lời, nhận xét- Cả lớp- Nhóm 6 thảo luận, trình bày- HS lắng nghe- Cá nhân làm việc, trình bày, nhận xét- HS lắng nghe- Các nhóm TL- Đại diện nhóm phát biểu- HS đọc YC- HS tô màu vào HS nêu HS nghe, HS làm vào SGK- HS ngheBÀI 3 TINH THẦN HỢP TÁC Tiết 1I. Mục tiêu- Thấy được lợi ích của việc hợp tác với người khác trong công Tạo lập được thói quen hợp tác với những người xung Chuẩn bịSách Thực hành năng sống- lớp 5. NXB Giáo dục VNIII. Các hoạt động dạy - họcCác hoạt động của GVCác hoạt động của HS1. Ổn định2. Dạy bài mớia. Giới thiệu bàib. Nội dung- Chủ đề Giao tiếp, hợp tác- Bài học Tinh thần hợp tác+ HĐ1 Chuẩn bị tâm thế Cá nhânCâu chuyện Chuyện của minh+ HĐ2 Trải nghiệm+ Bài tập 1 Thảo luận nhóm- Gọi HS đọc yêu cầu của BT- Yc thảo luận nhóm 4- Gọi HS đọc tình huống Sách thực hành – và trả lời+ Vì sao nhóm của Minh không hoàn thành bài tập?+ Nếu em là Minh, em sẽ làm gì để nhóm mình hoàn thành bài tập?.- Gọi HS Chốt ý đúng.+ Bài tập 2 Cá nhânĐánh dấu X vào... ở hình ảnh thể hiện tinh thần hợp tác với những người xung Cho HS làm cá Nhận xét, tuyên dương+ Bài tập 3 Trò chơi Gỡ rốiGọi HS đọc yêu cầu của BT- HD HS chơi theo SGK- Tổ chức chơi trò chơi- Trình bày ý kiến* Củng cố dặn dò - Nhận xét tiết Chuẩn bị nội dung cho tiết học Đọc đầu bài – ghi đọc câu HS đọc yêu cầu BT1- Thảo luận nhóm- Đại diện nhóm trả lời câu Các nhóm khác nhận HS đọc yêu cầu BT2- HS làm bài- HS đọc yêu cầu BT3- HS chơi nhóm 1 HS trong nhóm ghi lại kết quả của nhóm mìnhTham khảo thêm giáo án trọn bộ các môn học khácGiáo án hoạt động ngoài giờ lên lớp lớp 5 cả nămGiáo án trọn bộ Lớp 5 Giáo án điện tử lớp 5 môn Tiếng việt cả năm Giáo án điện tử lớp 5 môn Toán cả năm Giáo án điện tử lớp 5 môn Khoa học cả năm Giáo án điện tử lớp 5 môn Tin học cả năm Giáo án điện tử lớp 5 môn Đạo đức cả năm Ngoài giáo án kỹ năng sống cả năm cho lớp 5, VnDoc còn có các bài giáo án dạy kỹ năng sống cho các em học sinh lớp tiểu học khác, cụ thểLớp 4 3 2 1 các bạn tải file đầy đủ về tham khảo. Download Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ Nội dung Text Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 5 thông qua môn Tiếng Việt Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 5 thông qua môn Tiếng Việt MUC ̣ NÔI DUNG ̣ TRANG MUC LUC̣ ̣ 1 I Phân m ̀ ở đâu ̀ 2 1 Ly do chon đê tai ́ ̣ ̀ ̀ 2 2 ̣ ̣ Muc tiêu, nhiêm vu cua đê tai ̣ ̉ ̀ ̀ 3 3 ́ ượng nghiên cứu Đôi t 4 4 Giơi han cua đê tai ́ ̣ ̉ ̀ ̀ 4 5 Phương phap nghiên c ́ ứu 4 II Phân nôi dung ̀ ̣ 4 1 Cơ sở ly luân ́ ̣ 4 2 Thực trang vân đê nghiên c ̣ ́ ̀ ứu 6 3 ̣ Nôi dung va hinh th ̀ ̀ ưc cua giai phap ́ ̉ ̉ ́ 10 III Phân kêt luân, kiên nghi ̀ ́ ̣ ́ ̣ 25 1 ́ ̣ Kêt luân 25 2 Kiên nghi ́ ̣ 26 Tai liêu tham khao ̀ ̣ ̉ 28 I. Phân m ̀ ở đâù 1. Lý do chọn đề tài. ̉ Đê đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ sự nghiệp công nghiệp hoá hiện đại hoá đất nước, đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế và nhu cầu phát triển của người học. Chinh vi vây ma B ́ ̀ ̣ ̀ ộ GD và ĐT đa đ ̃ ưa nội dung giáo dục ky năng ̃ Người thực hiện Ngô Thi Minh ̣ Trang 1 Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 5 thông qua môn Tiếng Việt sống lồng ghép vào các môn học ở bậc tiểu học. Đây là một chủ trương cần thiết và đúng đắn bởi kỹ năng sống là khả năng làm chủ bản thân của mỗi người, khả năng ứng xử phù hợp với những người khác và với xã hội, khả năng ứng phó tích cực trước các tình huống của cuộc sống. Có thể nói kỹ năng sống chính là nhịp cầu giúp con người biến kiến thức thành thái độ, hành vi và thói quen tích cực, lành mạnh. Người có kỹ năng sống phù hợp sẽ luôn vững vàng trước những khó khăn, thử thách; biết ứng ứng xử, giải quyết vấn đề một cách tích cực và phù hợp; họ thường thành công hơn trong cuộc sống, luôn yêu đời và làm chủ cuộc sống của chính mình. Ngược lại người thiếu kỹ năng sống thường bị vấp váp, dễ bị thất bại trong cuộc sống. Đặc biệt là trong bối cảnh hội nhập kinh tế quốc tế và cơ chế thị trường hiện nay, thế hệ trẻ thường xuyên chịu đan xen giữa những yếu tố tích cực và tiêu cực một là các em được sự quan tâm chăm sóc quá sức chu đáo của phụ huynh vì sống trong gia đình ít con, hoàn cảnh kinh tế ổn định; hai là những em sống trong gia đình với nhiều lo toan cho cuộc mưu sinh, phụ huynh bỏ mặc con cái. Môi trường hoàn cảnh khác nhau ấy lại thường cùng mang đến cho các em một thiếu sót lớn trong từng bước trưởng thành, đó là ky năng s ̃ ống. Giáo dục kỹ năng sống càng trở nên cấp thiết, giúp các em rèn luyện hành vi có trách nhiệm đối với bản thân, gia đình, cộng đồng và Tổ quốc; giúp các em có khả năng ứng phó tích cực trước các tình huống của cuộc sống, xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với gia đình, bạn bè và mọi người, sống tích cực, chủ động, an toàn, hài hoà và lành mạnh. Bởi vì các em là những chủ nhân tương lai của đất nước. Lứa tuổi học sinh là lứa tuổi đang hình thành những giá trị nhân cách, giàu ước mơ, ham hiểu biết, thích tìm tòi, khám phá song còn thiếu hiểu biết sâu sắc về xã hội, còn thiếu kinh nghiệm sống, dễ bị lôi kéo, kích động,… Ở bậc tiểu học, các môn học vừa cung cấp cho học sinh những kiến thức ban đầu về văn hoa,… v ́ ừa cung cấp cho học sinh những tri thức sơ đẳng về các chuẩn mực hành vi đạo đức, để từ đó giúp học sinh hình thành kỹ năng sống. Chính vì vậy việc rèn ky năng s ̃ ống ở bậc tiểu học là một nhiệm vụ quan trọng mà người làm công tác giáo dục cần quan tâm. Từ nhiều năm nay, Bộ Giáo dục Đào tạo chủ trương dạy kỹ năng sống là một trong những tiêu chí đánh giá “Trường học thân thiện học sinh tích cực.” Trên tinh thần đó, bản thân nhận thấy rằng chính ở dưới mái trường các em học được nhiều điều hay, lẽ phải. Và nhà trường trở nên là ngôi nhà thân thiện, học sinh tích cực học tập để thành người tài xây dựng đất nước, có khả năng hội nhập cao, từng bước trở thành công dân toàn cầu. Đây cũng là một nhiệm vụ quan trọng đối với các thầy cô Người thực hiện Ngô Thi Minh ̣ Trang 2 Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 5 thông qua môn Tiếng Việt giáo. Với học sinh tiểu học, đây là giai đoạn đầu tiên hình thành nhân cách cho các em, giúp các em có một kỹ năng sống tốt cho tương lai sau này. Giáo dục kỹ năng sống đa đ ̃ ược lồng ghép vào các môn học ở bậc tiểu học. Tuy nhiên, để giáo dục kỹ năng sống cho học sinh đạt hiệu quả đòi hỏi nhiều yếu tố chứ không chỉ từ các bài giảng. Học để tự tin, tự lập, tự thích ứng với môi trường thế giới xung quanh. Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh hiên ̣ nay được đông đảo phụ huynh và xa hôi quan tâm. B ̃ ̣ ởi nhiều ý kiến cho rằng, các trường học đã quá nặng về dạy kiến thức, ít quan tâm đến việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh dẫn đến có một sô h ́ ọc sinh trong các trường chưa co ki ́ ̃ năng sông nh ́ ư ứng xử, giao tiêp con rut re, hành vi, l ́ ̀ ̣ ̀ ối sống đạo đức thiêú chuân m̉ ực dân đên nhiêu tê nan xa hôi đang th ̃ ́ ̀ ̣ ̣ ̃ ̣ ́ ương tâm xay ra. ̉ Vậy làm thế nào để chúng ta giáo dục kỹ năng sống cho học sinh? Tôi nghĩ có nhiều phương pháp, nhiều cách thức để thực hiện việc này nhưng việc giáo dục và rèn luyện ky năng s ̃ ống cho học sinh được thể hiện rõ nét nhất trong môn Tiếng Việt. Môn Tiếng Việt ở Tiểu học có nhiệm vụ hình thành và phát triển ở học sinh kỹ năng sử dụng Tiếng Việt nghe, nói, đọc, viết, thể hiện ưu thế của Tiếng Việt là kỹ năng giao tiếp, sau đó là kỹ năng nhận thức, ra quyết định, hợp tac, ́ ưng x ́ ử, … Xuất phát từ những vấn đề nêu trên, tôi quyết định lựa chọn và nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 5 thông qua môn Tiếng Việt ở trường Tiểu học Trưng Vương” để góp một phần nhỏ vào việc thực hiện nâng cao hiệu quả hoạt động giáo dục kỹ năng sống trong nhà trường va th ̀ ực hiện mục tiêu giáo dục con người phát triển toàn diện về đức, trí, thể, mỹ trên cơ sở tiếp thu được các kỹ năng sống đầy đủ. 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài. Mục tiêu ̀ ̣ ́ ̣ ́ ́ ̣ Đê ra môt sô biên phap giao duc ky năng sông cho hoc sinh l ̃ ́ ̣ ơp 5 thông ́ qua môn Tiêng Viêt; ́ ̣ Giúp HS ý thức được giá trị của bản thân trong mối quan hệ xã hội; Hiểu biết về thể chất, tinh thần của mình; Có hành vi, thói quen ứng xử có văn hoá và chấp hành pháp luật…; Giúp học sinh co k ́ ỹ năng sống trong học tập và trong cuộc sống như mạnh dạn, tự tin và trở thành những con người có văn hóa phù hợp với thời đại mới; Nâng cao giá trị kỹ năng sống cho học sinh, nâng cao giá trị văn hóa nhà trường; Người thực hiện Ngô Thi Minh ̣ Trang 3 Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 5 thông qua môn Tiếng Việt Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh; Tăng cường được sự phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội, tạo môi trường thuận lợi để giáo dục kỹ năng sống cho học sinh. Nhiệm vụ Nghiên cứu cơ sở lí luận có liên quan đến đề tài; Tìm hiểu thực trạng và nguyên nhân dẫn đến học sinh thiếu ky năng ̃ sống; Phân tich, đanh gia th ́ ́ ́ ực trang ma đê tai đa đăt ra; ̣ ̀ ̀ ̀ ̃ ̣ Đưa ra một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 5 thông qua môn Tiêng Viêt ́ ̣ ở trường Tiểu học Trưng Vương; ́ ̀ ̣ ̣ ́ ́ ̣ Rut ra bai hoc kinh nghiêm trong công tac giao duc ky năng sông. ̃ ́ 3. Đối tượng nghiên cứu. ̣ Môt sô bi ́ ện pháp giáo dục ky năng s ̃ ống cho học sinh lớp 5 thông qua môn Tiêng Viêt đ ́ ̣ ể giáo dục học sinh có những thái độ, phẩm chất, kỹ năng sống phù hợp. 4. Giới hạn cua đê tai. ̉ ̀ ̀ Tập trung nghiên cứu đề tài “Một số biên pháp giáo d ̣ ục kỹ năng sống của học sinh lớp 5 thông qua môn Tiếng Việt” tại trường Tiểu học Trưng Vương, ở lớp 5A, năm học 2015 – 2016. 5. Phương pháp nghiên cứu. a Nhom ph ́ ương phap nghiên c ́ ứu ly luân ́ ̣ Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu; Phương phap khai quat hoa cac nhân đinh đôc lâp. ́ ́ ́ ́ ́ ̣ ̣ ̣ ̣ b Nhom ph ́ ương phap nghiên c ́ ứu thực tiên ̃ Phương pháp điều tra; Phương pháp quan sát; Phương pháp thực hành luyện tập; Phương pháp khao nghiêm, th ̉ ̣ ử nghiêm. ̣ II. Phân nôi dung ̀ ̣ 1. Cơ sở ly lu ́ ận Thực hiện Quyết định số 2994/QĐBGD và ĐT ngày 20 tháng 7 năm 2010 của Bộ Giáo dục và Đào tạo triển khai giáo dục kỹ năng sống trong một số môn học và hoạt động giáo dục ở các cấp học; Thực hiện Chỉ thị của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về nhiệm vụ trọng tâm của năm học 20152016; Dựa trên cơ sở những định hướng của đợt tập huấn tăng cường giáo dục kỹ năng sống Người thực hiện Ngô Thi Minh ̣ Trang 4 Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 5 thông qua môn Tiếng Việt trong các môn học của Bộ cho các cấp học trong hệ thống giáo dục phổ thông. Giáo dục cho người học những kỹ năng cơ bản, cần thiết, hướng tới hình thành những thói quen tốt giúp người học thành công, đảm bảo vừa phù hợp với thực tiễn và thuần phong mỹ tục Việt Nam vừa hội nhập quốc tế trong giai đoạn công nghiệp hoá đất nước. Giáo dục KNS là giáo dục cách sống tích cực trong xã hội hiện đại, xây dựng những hành vi lành mạnh và thay đổi những hành vi, thói quen tiêu cực trên cơ sở giúp HS có thái độ, kiến thức, ky năng, giá tr ̃ ị cá nhân thích hợp với thực tế xã hội. Mục tiêu cơ bản của giáo dục KNS là làm thay đổi hành vi của HS, chuyển từ thói quen thụ động, có thể gây rủi ro, dẫn đến hậu quả tiêu cực thành những hành vi mang tính xây dựng tích cực và có hiệu quả để nâng cao chất lượng cuộc sống cá nhân, rèn luyện ky năng ̃ ứng xử thân thiện trong mọi tình huống; có thói quen và ky năng làm vi ̃ ệc theo nhóm, kỹ năng hoạt động xã hội; Giáo dục cho học sinh thói quen rèn luyện sức khoẻ, ý thức bảo vệ bản thân, phòng ngừa tai nạn giao thông, đuối nước và các tệ nạn xã hội. Kỹ năng sống có thể hình thành tự nhiên, học được từ những trải nghiệm của cuộc sống và do giáo dục mà có. Không phải đợi đến lúc được học kỹ năng sống một con người mới có những kỹ năng sống đầu tiên. Chính cuộc đời, những trải nghiệm, va vấp, thành công và thất bại giúp con người có được bài học quý giá về kỹ năng sống. Tuy nhiên, nếu được dạy dỗ từ sớm, con người sẽ rút ngắn thời gian học hỏi qua trải nghiệm, sẽ thành công hơn. Kỹ năng sống cần cho suốt cả cuộc đời và luôn luôn được bổ sung, nâng cấp để phù hợp với sự thay đổi của cuộc sống biến động. Người trưởng thành cũng vẫn cần học kỹ năng sống. Ở lứa tuổi lớp 5, học sinh có những nhận biết nhất định về thế giới xung quanh, biết đánh giá nhận xét sự việc xảy ra quanh mình. Các em đã có sự phát triển về trí tuệ, tâm hồn, các em thích quan sát mọi vật xung quanh. Khả năng tư duy cụ thể nhiều hơn khả năng khái quát hoá, về tình cảm các em rất nhạy cảm với vẻ đẹp của thiên nhiên đất nước. Các em dễ xúc động và bắt đầu biết mơ ước có trí tưởng tượng phong phú. Thích nghi lại các vấn đề mà mình đã quan sát được và có thể có khả năng ứng xử phù hợp với những người khác và với xã hội, khả năng ứng phó tích cực trước các tình huống của cuộc sống. Ở một số môn học, các hoạt động ngoại khóa, giáo dục kĩ năng sống đã được đề cập đến. Tuy nhiên, do nội dung, phương pháp, cách thức truyền tải chưa phù hợp với tâm sinh lí của đối tượng nên hiệu quả lồng ghép còn chưa cao. Qua thực tê giang day ́ ̉ ̣ ở lơp 5 Tr ́ ương TH Tr ̀ ưng Vương, ban thân tôi thây ̉ ́ ̉ ́ ̣ ky năng sông cua đa sô hoc sinh ch ̃ ́ ưa cao, phân l ̀ ớn cac em co nhân xet, đanh gia ́ ́ ̣ ́ ́ ́ Người thực hiện Ngô Thi Minh ̣ Trang 5 Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 5 thông qua môn Tiếng Việt ̀ ự viêc nh vê s ̣ ưng chưa co thai đô va cach ́ ́ ̣ ̀ ́ ưng x ́ ử, cach x ́ ưng hô chuân m ̉ ực. Hoc̣ ̀ ̣ ̀ ưa manh dan thê hiên ky năng cua ban thân. Cac em con ngai noi, sinh con rut re ch ̣ ̣ ̉ ̣ ̃ ̉ ̉ ́ ̀ ̣ ́ ngai đ ̣ ứng dây tra l ̣ ̉ ơi, kha năng t ̀ ̉ ự hoc, t ̣ ự tim toi con han chê. Chinh vi vây ma ̀ ̀ ̀ ̣ ́ ́ ̀ ̣ ̀ ̣ ̀ ̃ ́ ̣ viêc ren ky năng sông cho hoc sinh la vân đê cân quan tâm. Đ ̀ ́ ̀ ̀ ể nâng cao ky năng ̃ sống cho học sinh tiểu học, với cương vị là người giao viên chu nhiêm, b ́ ̉ ̣ ản thân hết sức băn khoăn và trăn trở, luôn đặt trong đầu câu hỏi Làm thế nào để nâng cao ky năng s ̃ ống cho học sinh? Làm thế nào để học sinh biết cách vận dụng kỹ năng sống vào trong cuộc sống hằng ngày? Với mong muốn góp phần vào việc ́ ̣ giao duc ky năng sông cho hoc sinh ngay cang tôt h ̃ ́ ̣ ̀ ̀ ́ ơn nên bản thân chọn đề tài “ Một số biện pháp giao duc ky năng s ́ ̣ ̃ ống cho học sinh lơp 5 thông qua môn Tiêng ́ ́ Viêt ̣ ở trường Tiểu học Trưng Vương”. Vân đê ma chăc hăn không chi riêng b ́ ̀ ̀ ́ ̉ ̉ ản ̀ ́ ̀ ̀ ̣ thân ma rât nhiêu đông nghiêp khac quan tâm suy nghĩ là làm sao h ́ ọc sinh của mình có những ky năng s ̃ ống tốt, trở thành những con người tốt, có ích cho xã hội. Đây cũng là một vấn đề mà phụ huynh và xã hội hết sức quan tâm. 2. Thực trạng vấn đề nghiên cưú Được sự quan tâm chỉ đạo sát sao của các cấp lãnh đạo; Ban giám hiệu nhà trường; sự giúp đỡ của đồng nghiệp và cha me hoc sinh; ̣ ̣ ̀ ươi tr La ng ̀ ực tiêp giang day và có kinh nghi ́ ̉ ̣ ệm chủ nhiệm khối lớp 5 nhiều năm liền. Tôi luôn tận tụy với nghề, thich hoc hoi, tim toi sang tao; ́ ̣ ̉ ̀ ̀ ́ ̣ ̣ Đôi ngu can s ̃ ́ ự lơp là nh ́ ững thanh viên khá tich c ̀ ́ ực, ham hoat đông; ̣ ̣ Bên cạnh đó, đại đa số học sinh chăm ngoan, hiếu học. Các em gắn bó, xem lớp học là ngôi nhà thứ hai của mình nên có thái độ tích cực và hợp tác. Có ky năng v ̃ ận dụng kiến thức học được vào thực tế cuộc sống; Được sự quan tâm giúp đỡ của hội cha mẹ học sinh lớp 5A và hầu hết các phụ huynh cũng đã nhận thức được vai trò và tầm quan trọng của giáo dục, đặc biệt là giáo dục ở bậc Tiểu học – bậc học nền tảng cho quá trình học của con em mình. Họ đã có ý thức tự giác, thái độ tích cực trong việc giáo dục con em mình và kết hợp với nhà trường để giáo dục học sinh. Bên canh nḥ ưng thuân l ̃ ̣ ợi thi viêc giao duc ky năng sông cho hoc sinh con ̀ ̣ ́ ̣ ̃ ́ ̣ ̀ ́ ững kho khăn nh co nh ́ ư sau Các em học sinh tiểu học còn nhỏ dại, đặc điểm tâm lí, nhận thức, ngôn ngữ của các em chưa đạt tới đỉnh. Ky năng s ̃ ống còn hạn chế, chưa có khả năng tự lập cho bản thân, chưa biết cách phòng vệ trước những tệ nạn xã hội. Các em chưa có các ky năng c ̃ ần thiết cho cuộc sống của mình. Một số em nhà ở xa trường học nên việc thực hiện nội quy trường, lớp của các em còn hạn chế. Một số học sinh thiếu thốn tình cảm như chỉ ở với mẹ hoặc bố, hay ở với ông bà, Người thực hiện Ngô Thi Minh ̣ Trang 6 Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 5 thông qua môn Tiếng Việt cha mẹ làm ăn xa nên các em không được quan tâm, giáo dục toàn diện như các bạn cùng trang lứa, có em còn có những biểu hiện mặc cảm tự ti, không dám hòa mình trong mọi hoạt động chung của lớp. Đa số các em còn hiếu động, suy nghĩ chưa sâu sắc. Học sinh chưa có động cơ tự học tập, thiếu hứng thú, chưa thấy lợi ích của việc học, chưa có thói quen và kỹ năng lao động trí óc. ̀ ́ ́ ậc cha me các em luôn nong vôi trong viêc day con; h Vê phia cac b ̣ ́ ̣ ̣ ̣ ọ chỉ chú trọng đến việc con mình về nhà mà chưa biết đọc, viết chữ, hoặc chưa biết làm toán thì lo lắng một cách thái quá. Đông th ̀ ơi lai chiêu chuông con cai khiên tre ̀ ̣ ̀ ̣ ́ ́ ̉ không co ky năng t ́ ̃ ự phuc vu, ch ̣ ̣ ỉ chú ý đến khâu dạy, không chú ý đên con mình ́ ăn, uống như thế nao, tre có bi ̀ ̉ ết sử dụng những đồ dùng, vật dụng trong ăn uống hay không? Và vì sao chúng ta cần những đồ dùng, vật dụng đó? Những đồ dùng đó để làm gì? Vê phia giao viên, th ̀ ́ ́ ực tế, lâu nay GV chỉ tập trung dạy kiến thức văn hóa mà chưa có thói quen dạy thêm ky năng s̃ ống cho HS nên khi thực hiện dạy lồng ghép còn có phần lúng túng. Ở một số bài, thời gian giảng dạy trong 1 tiết là 35 phút nhiều khi không đủ. Vì thế, khi dạy lồng ghép ky năng s ̃ ống vào môn học thì GV phải chọn những phương pháp lồng ghép thích hợp để tránh “cháy” giáo án và nặng thêm nội dung cho bài học. Một số phụ huynh học sinh vì lí do điều kiện kinh tế còn khó khăn, bươn chải cuộc sống đi làm xa như đi làm ở Malaixia, Đài Loan, Thành phố Hồ Chí Minh… nên chưa quan tâm đến việc học va ki năng sông c ̀ ̃ ́ ủa con em ở nhà cũng như ở trường, việc giáo dục con cái của họ là “Trăm sự nhờ thầy”. Do bố mẹ của các em đều làm nghề nông nên thu nhập của người dân chưa cao dẫn đến đời sống kinh tế còn thấp và mặt bằng dân trí còn thấp nên nhận thức của phụ huynh còn hạn chế. Sự quan tâm giáo dục đạo đức, hành vi ứng xử cho con em chưa đến nơi đến chốn, chưa đúng mức, nhiều phụ huynh còn quan niệm việc giảng dạy và giáo dục học sinh là của giáo viên và nhà trường đảm nhiệm. Việc này đồng nghĩa với việc khoán trắng trọng trách cho người giáo viên. ̣ Bên canh nh ưng thuân l ̃ ̣ ợi va kho khăn thi viêc giao duc ky năng sông cho ̀ ́ ̀ ̣ ́ ̣ ̃ ́ ̣ ̀ ́ ưng thanh công nh hoc sinh con co nh ̃ ̀ ư Sau những tiết học Tiếng Việt, tôi thấy học sinh trong lớp có hứng thú, tích cực học tập. Tôi đã đạt được kết quả khả quan. Cac kĩ năng s ́ ống cần thiết được hình thành Học sinh biết vâng lời và yêu quý thầy cô giáo, luôn tự hoàn thành các nhiệm vụ học tập, nề nếp tốt, lao động vệ sinh trường lớp sạch sẽ, chấp hành tốt mọi nội quy của trường của lớp đề ra, không còn đối tượng học sinh cá biệt, tập thể học sinh biết thương yêu đoàn Người thực hiện Ngô Thi Minh ̣ Trang 7 Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 5 thông qua môn Tiếng Việt kết và giúp đỡ lẫn nhau cùng tiến bộ đặc biệt các em tự tin, mạnh dạn trong giao tiếp, mạnh dạn trao đổi ý kiến, chia sẻ và hợp tác trong mọi công việc chung của lớp. Chinh vì th ́ ể lớp tôi là một lớp luôn dẫn đầu trong khối về mọi hoạt động, phong trào. Tiết học đa dạng, phong phú về hình thức tổ chức, nội dung luôn mới mẻ và cập nhật những vấn đề mà lứa tuổi các em quan tâm nên bản thân các em rất thích thú và tích cực, hứng thú học tập. Các nguyên nhân, các yếu tố tác động * Về phía giáo viên Trong thực tế hiện nay, việc nhận thức tầm quan trọng, cần thiết rèn kĩ năng sống cho học sinh ở một số giáo viên còn hạn chế. Mặc dù GV đã được tiếp cận về nội dung lồng ghép giáo dục kĩ năng sống của Bộ Giáo dục và mỗi giáo viên đều được tập huấn về cách dạy và rèn kĩ năng sống cho học sinh nhưng nhận thức của nhiều giáo viên còn mơ hồ, chưa rõ, chưa đầy đủ rèn kĩ năng sống cho học sinh trong mỗi tiết học là gì? Vì nhận thức chưa đủ, chưa rõ nên không thể tìm ra được biện pháp, hình thức tổ chức hữu hiệu để rèn ky năng ̃ sống cho học sinh. Hoặc nếu có xem giáo trình của BGD đã ban hành thì các kỹ năng sống trong các môn học nói chung và môn Tiêng Viêt nói riêng giáo viên còn ́ ̣ gặp rất nhiều khó khăn trong việc tổ chức các hoạt động học tập, sử dụng phương pháp và hình thức dạy học thích hợp để giáo dục các kĩ năng đó. ́ ̣ ̣ Trong qua trinh giao duc hoc sinh, giao viên ch ́ ̀ ́ ưa thường xuyên chú ý phân loại các đối tượng, chưa thật gần gũi, thân thiện với học sinh, chưa quan tâm nhiều đến điều kiện gia đình của từng học sinh Việc rèn ky năng s ̃ ống qua việc tích hợp vào các môn học noi chung va ́ ̀ ́ ̣ môn Tiêng Viêt noi riêng còn h ́ ạn chế, thơi gian it. ̀ ́ Các hoạt động ngoại khoá như văn nghệ, thể dục, thể thao, hoạt động Đội chưa được chú trọng đúng mức để nhằm phát huy tính hiệu quả của nó trong việc nâng cao giá trị giáo dục kỹ năng sống cho học sinh. Giáo viên khuyến khích động viên khen thưởng học sinh còn ít, việc đổi mới phương pháp dạy học của giáo viên chưa nhiều, chưa phát huy được tinh thần tự tìm tòi sang tạo trong học tập cho học sinh. * Về phía học sinh Trong lơp hoc ít nhi ́ ̣ ều vẫn còn có hiện tượng học sinh cãi nhau, chửi nhau, chưa lễ phép, gây mất đoàn kết trong tập thể lớp… Môt sô em còn khá r ̣ ́ ụt rè chưa quen với cách học cũng như chưa mạnh dạn bày tỏ ý kiến với cô giáo và Người thực hiện Ngô Thi Minh ̣ Trang 8 Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 5 thông qua môn Tiếng Việt các bạn. Khi phát biểu các em nói không rõ ràng, trả lời trống không, không tròn câu và ít nói lời cảm ơn, xin lỗi với cô, bạn bè… Nhiều em đến trường tỏ ra nói nhiều vì ở nhà các em không có người trò chuyện, chia sẻ ... Đa số học sinh chưa có nhận thức đúng về ý thức tự giác, tích cực trong học tập, chưa có ước mơ hoài bảo, kỹ năng diễn đạt trình bài trước đám đông, kỹ năng hợp tác, kỹ năng ra quyết định cho bản thân,… còn hạn chế, một số học sinh ứng xử với nhau chưa thật sự có văn hóa…. Bên cạnh đó các trò chơi vô bổ như điện tử cũng như những phim ảnh không lành mạnh đã trực tiếp tác động làm ảnh hưởng không ít đến việc học tập cũng như kĩ năng sống của các em. * Về phía các bậc cha mẹ học sinh Công tác tuyên truyền các bậc cha mẹ thực hiên day các em các ky năng ̣ ̣ ̃ ́ ơ bản chưa nhiều. Hơn nữa cha mẹ học sinh còn mải đi làm lo kinh tế gia sông c đình chưa dành nhiều thời gian quan tâm đến con em mình mà tất cả việc học tập của con em là do các cô giáo và nhà trường. Chính việc thiếu hụt nghiêm trọng các ky năng s ̃ ống do sự hạn chế của giáo dục gia đình và nhà trường, sự phức tạp của xã hội và cuộc sống xung quanh học sinh là nguyên nhân trực tiếp khiến học sinh gặp khó khăn trong ứng xử với tình huống thực của cuộc sống. Ky năng s ̃ ống là những kĩ năng tâm lý – xã hội cơ bản giúp cho cá nhân tồn tại và thích ứng trong cuộc sống, giúp cho cá nhân vững vàng trước cuộc sống có nhiều thách thức nhưng cũng nhiều cơ hội trong thực tại… Kĩ năng sống đơn giản là tất cả điều cần thiết chúng ta phải biết để có được khả năng thích ứng với những thay đổi diễn ra hằng ngày trong cuộc sống. Giáo dục kỹ năng sống là giáo dục cách sống tích cực trong xã hội hiện đại, xây dựng những hành vi lành mạnh và thay đổi những hành vi, thói quen tiêu cực trên cơ sở giúp HS có thái độ, kiến thức, ky năng, giá tr ̃ ị cá nhân thích hợp với thực tế xã hội. Mục tiêu cơ bản của giáo dục kỹ năng sống là làm thay đổi hành vi của học sinh, chuyển từ thói quen thụ động, có thể gây rủi ro, dẫn đến hậu quả tiêu cực thành những hành vi mang tính xây dựng tích cực và có hiệu quả để nâng cao chất lượng cuộc sống cá nhân và góp phần phát triển xã hội bền vững. Người thực hiện Ngô Thi Minh ̣ Trang 9 Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 5 thông qua môn Tiếng Việt Ky năng s ̃ ống là cái có sau những trải nghiệm thực tế nên việc lồng ghép này sẽ không dừng lại ở mức giảng dạy lý thuyết mà sẽ cụ thể hóa thành từng trường hợp, hoàn cảnh và yêu cầu học sinh xử lý. Thực trạng việc rèn ky năng s ̃ ống cho học sinh ở trường Tiểu học Học tập không chỉ dừng lại ở việc nhận thức các tri thức khoa học thuần túy mà còn được hiểu là mọi tri thức về thế giới trong đó có cả những mối quan hệ, cách thức ứng xử với môi trường xung quanh. Ky năng s ̃ ống là một trong những vấn đề quan trọng đối với mỗi cá nhân trong quá trình tồn tại và phát triển. Chương trình học hiện nay đang gặp phải nhiều chỉ trích do quá nặng nề về kiến thức trong khi những tri thức vận dụng cho đời sống hàng ngày bị thiếu vắng. Hơn nữa, người học đang chịu nhiều áp lực về học tập khiến cho không còn nhiều thời gian cho các hoạt động ngoại khóa, hoạt động xã hội. Điều này dẫn đến sự “xung đột” giữa nhận thức, thái độ và hành vi với những vấn đề xảy ra trong cuộc sống. Mặc dù ở một số môn học, các hoạt động ngoại khóa, giáo dục ky năng ̃ sống đã được đề cập đến. Tuy nhiên, do nội dung, phương pháp, cách thức truyền tải chưa phù hợp với tâm sinh lí của đối tượng nên hiệu quả lồng ghép còn chưa cao. Trong những năm gần đây, toàn ngành đã chú trọng đến công tác đổi mới nội dung, phương pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nhưng vẫn chưa đáp ứng được nhu cầu phát triển mà xã hội đặt ra. Một số giáo viên còn chú trọng vào việc trang bị kiến thức cho học sinh mà xem nhẹ việc rèn luyện ky năng ̃ ứng xử, ky năng th ̃ ực hành cho học sinh. Còn một số quan điểm lệch lạc chỉ nên tập trung vào việc học các môn học chính thức trong chương trình mà xem nhẹ công tác giáo dục cho các em ý thức công dân, tinh thần đoàn kết và các ky năng s ̃ ống thông qua các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. Điều này đã dẫn đến tình trạng ky năng s ̃ ống của học sinh chưa cao. Chỉ một số học sinh có hành vi, thói quen, ky năng t ̃ ốt. Còn phần lớn các em có nhận xét, đánh giá về sự việc nhưng chưa có thái độ và cách ứng xử, cách xưng hô chuẩn mực, thể hiện thái độ, tình cảm trong quá trình giao tiếp với thầy cô giáo còn rụt rè, với bạn bè trong lớp chưa tình cảm tự tin, cũng có khi một số học sinh do học được cách nói năng của người lớn trong gia đình chưa đúng mực nên nói năng chưa khiêm nhường. Học sinh thể hiện ky năng s ̃ ống còn đại khái, chưa mạnh dạn thể hiện ky năng c ̃ ủa bản thân. Các em còn ngại nói, ngại viết, khả năng tự học, tự tìm tòi còn nhiều hạn chế, nhút nhát. Người thực hiện Ngô Thi Minh ̣ Trang 10 Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 5 thông qua môn Tiếng Việt Ngoài ra, đội ngũ giáo viên cũng chưa được đào tạo cơ bản để dạy về kỹ năng sống trong từng môn học, từng bài giảng. Thêm vào đó, chính các em học sinh cũng chưa có nhận thức đầy đủ và ý thức trau dồi ky năng s ̃ ống, chưa tích cực chủ động tham gia các họat động trải nghiệm để tạo lập, rèn luyện ky năng ̃ sống. ̉ Đê các em b ộc lộ được những kỹ năng của bản thân, ban thân t ̉ ổ chức cho các em tham gia các buổi sinh hoạt ngoại khoá như “Đố vui để học”, “Trò chơi học tập” nhằm phát huy tính tích cực học tập của các học sinh. Qua đó học sinh có điều kiện học mà vui, vui mà học giảm bớt đi sự căng thẳng. Như vậy, việc rèn ky năng s ̃ ống thông qua các môn học, hoạt động ngoài giờ lên lớp noi chung va môn Tiêng Viêt noi riêng là m ́ ̀ ́ ̣ ́ ột trong những nội dung quan trọng góp phần tích cực vào việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh. Và cần được tổ chức một cách thường xuyên, hiệu quả. Từ cơ sở va th ̀ ực tiễn trong qua trinh nghiên c ́ ̀ ứu tôi đa tìm ra m ̃ ột số biện pháp giúp giáo viên rèn ky năng s̃ ống cho học sinh tiểu học có tính khả thi sau. ̣ 3. Nôi dung va hinh th ̀ ̀ ưc cua gi ́ ̉ ải pháp a. Mục tiêu của giải pháp Đối với tâm sinh lý trẻ em bậc tiểu học thì có nhiều ky năng quan tr ̃ ọng mà trẻ cần phải biết trước khi tập trung vào học văn hoá. Thực tế kết quả của nhiều nghiên cứu đều cho thấy các kỹ năng quan trọng nhất trẻ phải học vào thời gian đầu của năm học chính là những kỹ năng sống như sự hợp tác, tự kiểm soát, tính tự tin, tự lập, tò mò, khả năng thấu hiểu và giao tiếp. Việc xác định được các ky năng c ̃ ơ bản phù hợp với lứa tuổi sẽ giúp giáo viên lựa chọn đúng những nội dung trọng tâm để dạy trẻ . Nghiên cứu ky n ̃ ội dung, chương trình môn Tiếng Việt lớp 5 nói riêng để nắm chắc kiến thức và ky năng c ̃ ủa môn học, cũng như ky năng s ̃ ống mà HS cần được học và tiếp cận. Từ đó, tuỳ từng bài cụ thể, nội dung cụ thể để lựa chọn nội dung, phương pháp, hình thức và các kĩ thuật dạy học tích cực thích hợp các hoạt động học tập và giáo dục lồng ghép ky năng s ̃ ống cho HS, giúp các em có thể thực hành ky năng sau khi ti ̃ ếp cận. Ngoài ra, trong khi giảng dạy kiến thức và giáo dục lồng ghép ky năng ̃ sống, cần có sự khuyến khích kịp thời khi HS có tiến bộ dù chỉ là một tiến bộ rất nhỏ để khích lệ học sinh tham gia các hoạt động một cách tích cực và có đủ tự tin thể hiện khả năng của mình trước lớp. b. Nội dung và cách thực hiện giải pháp. Người thực hiện Ngô Thi Minh ̣ Trang 11 Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 5 thông qua môn Tiếng Việt Môn Tiếng Việt có nhiều thuận lợi hơn cả vì bản thân nội dung bài học buộc học sinh phải vận dụng rất nhiều kỹ năng như thu thâp, x ̣ ử li thông tin; ́ hợp tac; xac đinh gia tri; thê hiên s ́ ́ ̣ ́ ̣ ̉ ̣ ự cam thông; t ̉ ư duy sáng tạo, tư duy phê phan; ́ giải quyết vấn đề.... Để hình thành những kiến thức và rèn luyện ky năng s ̃ ống cho học sinh qua môn Tiếng Việt, người giáo viên cần phải vận dụng nhiều phương pháp dạy phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh như thực hành giao tiếp, trò chơi học tập, phương pháp nêu và giải quyết vấn đề, phương pháp tổ chức hoạt động nhóm, phương pháp hỏi đáp,…Thông qua các hoạt động học tập, được phát huy trải nghiệm, rèn ky năng h ̃ ợp tác, bày tỏ ý kiến cá nhân, đóng vai,…học sinh có được cơ hội rèn luyện, thực hành nhiều kỹ năng sống cần thiết. Để áp dụng một số biện, giải pháp giao duc ky năng sông cho h ́ ̣ ̃ ́ ọc sinh lớp 5 thông qua môn Tiêng Viêt ́ ̣ ở trương TH Tr ̀ ưng Vương có hiệu quả, tôi đi sâu vào 4 nội dung chính sau đây Tìm hiểu nội dung giáo dục ky năng s ̃ ống và địa chỉ trong chương trình sách giáo khoa môn Tiêng Viêt l ́ ̣ ơp 5; ́ Xác định nội dung giáo dục ky năng s ̃ ống cho HS trong môn Tiêng Viêt ́ ̣ lớp 5; Xây dựng góc Tiếng Việt; Giáo viên tuyên truyền các bậc cha mẹ thực hiên day các em các ky năng ̣ ̣ ̃ ́ ơ bản; sông c Tìm hiểu nội dung giáo dục ky năng s ̃ ống và địa chỉ trong chương trình sách giáo khoa môn Tiêng viêt l ́ ̣ ơp 5. ́ Tuân ̀ Môn hoc̣ Tên bai day ̀ ̣ Cac ky năng sông cân đat ́ ̃ ́ ̀ ̣ ̣ ử li thông tin Thu thâp, x ́ 2 ̣ Tâp lam văn ̀ Luyêṇ tâp̣ lam ̀ baó Hợp tać cao thông kê ́ ́ Thuyêt trinh kêt qua t ́ ̀ ́ ̉ ự tin Xác định giá trị. 4 ̣ Tâp đoc ̣ Nhưng con sêu băng ̃ ́ ̀ Thể hiện sự thông cảm. giâý Xác định giá trị Tiêng ̀ ở Mỹ Thể hiện sự thông cảm. ́ vĩ câm ̉ Kê chuyên ̣ Lai ̉ ́ ực Phan hôi / lăng nghe tich c ̀ ́ ̀ ́ ̀ ử li thông tin Tim kiêm va x ́ 5 ̣ Tâp lam văn ̀ Luyêṇ tâp ̣ lam ̀ baó Hợp tać Người thực hiện Ngô Thi Minh ̣ Trang 12 Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 5 thông qua môn Tiếng Việt cao thông kê ́ ́ ́ ̀ ́ ̉ ự tin Thuyêt trinh kêt qua t ́ ̣ Ra quyêt đinh 6 ̣ Tâp lam văn ̀ ̣ ̣ ̀ ơn Luyên tâp lam đ Thể hiện sự thông cảm. Luyêṇ tâp ̣ thuyêt́ Thê hiên s ̉ ̣ ự tự tin ̣ Tâp lam văn ̀ trinh, tranh luân ̀ ̣ Lăng nghe tich c ́ ́ ực Hợp tać 9 Luyêṇ tâp ̣ thuyêt́ Thê hiên s ̉ ̣ ự tự tin ̣ Tâp lam văn ̀ trinh, ̀ tranh luâṇ Lăng nghe tich c ́ ́ ực Tiêp theo ́ Hợp tać Ôn tâp̣ giưã HKI Hợp tać 10 ̣ Tâp đoc ̣ Tiêt 1 ́ Thê hiên s̉ ̣ ự tự tin ́ ̣ Ra quyêt đinh. 11 ̣ Tâp lam văn ̀ ̣ ̣ ̀ ơn Luyên tâp lam đ ̉ ̣ Đam nhân trach nhiêm v ́ ̣ ơi công ́ ̣ đông. ̀ Ngươì gać rưng ̀ tí Ứng pho v ́ ơi căng thăng. ́ ̉ 13 Tâp đoc ̣ ̣ hon ̉ ̣ Đam nhân trach nhiêm v ́ ̣ ơi công ́ ̣ đông. ̀ Lam ̀ biên ban̉ cuôc̣ Ra quyêt đinh / giai quyêt vân đê. ́ ̣ ̉ ́ ́ ̀ Tâp lam văn ̣ ̀ hop̣ Tư duy phê phan. ́ 14 Luyêṇ tâp ̣ lam ́ ̣ ̉ ̀ biên Ra quyêt đinh / giai quyêt vân ́ ̀ ̣ Tâp lam văn ̀ ̉ ̣ ban cuôc hop ̣ Hợp tać Tư duy phê phan. ́ ́ ̣ ̉ Ra quyêt đinh / giai quyêt vân đê ́ ́ ̀ 17 ̣ Tâp lam văn ̀ ̣ ̀ ́ ơn Ôn tâp vê viêt đ Hợp tać lam̀ viêc̣ nhom, ́ hoaǹ ̉ thanh biên ban vu viêc. ̀ ̣ ̣ ̣ ̣ Tâp đoc Ôn tâp̣ giưã HKI Thu thâp, x ̣ ử li thông tin. ́ Tiêt 1 ́ Ky năng h ̃ ợp tac lam viêc nhom, ́ ̀ ̣ ́ 18 ̣ ̉ Lâp bang thông kê ́ ̀ ̀ ̉ hoan thanh bang thông kê. ́ Ôn tâp̣ giưã HKI Thu thâp, x ̣ ử li thông tin. ́ ̣ ̣ Tâp đoc Tiêt 2 ́ Ky năng h ̃ ợp tac lam viêc nhom, ́ ̀ ̣ ́ ̣ ̉ Lâp bang thông kê ́ ̉ hoan thanh bang thông kê. ̀ ̀ ́ Người thực hiện Ngô Thi Minh ̣ Trang 13 Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 5 thông qua môn Tiếng Việt Ôn tâp̣ giưã HKI ̉ ̣ ự cam thông Thê hiên s ̉ ̣ Tâp lam văn ̀ Tiêt 5 ́ ̣ ̣ Đăt muc tiêu ́ ư Viêt th Lâp̣ chương trinh̀ Hợp tać 20 ̣ Tâp lam văn ̀ ̣ hoat đông̣ ̉ ̣ ự tự tin Thê hiên s ̉ ̣ ̣ Đam nhân trach nhiêm. ́ ̣ ̣ Tâp đoc Tri dung song toan ́ ̃ ̀ Tự nhận thức Tư duy sang tao. ́ ̣ 21 Lâp̣ chương trinh ̀ Hợp tać ̣ Tâp lam văn ̀ ̣ hoat đông ̣ Thê hiên s̉ ̣ ự tự tin ̉ ̣ Đam nhân trach nhiêm. ́ ̣ Hợp tać 23 ̣ Tâp lam văn ̀ Lâp̣ chương trinh ̀ Thê hiên s ̉ ̣ ự tự tin ̣ hoat đông ̣ ̉ Đam nhân trach nhiêm. ̣ ́ ̣ Tâp̣ viêt́ đoan ̣ đôí Thê hiên s ̉ ̣ ự tự tin. 25 ̣ Tâp lam văn ̀ thoai; ̣ phân vai đoc, ̣ Ky năng h ̃ ợp tac. ́ diên man kich ̃ ̀ ̣ Tâp̣ viêt́ đoan ̣ đôí Thê hiên s ̉ ̣ ự tự tin. 26 ̣ Tâp lam văn ̀ thoai; ̣ phân vai đoc, ̣ Ky năng h ̃ ợp tac. ́ diên man kich ̃ ̀ ̣ Tự nhân th ̣ ưć Tâp đoc ̣ ̣ ̣ Môt vu đăm tau ̣ ́ ̀ Giao tiếp, ưng x ́ ử phu h ̀ ợp. ̉ Kiêm soat cam xuc. ́ ̉ ́ Ra quyêt đinh. ́ ̣ Tự nhân th ̣ ưć Kê chuyên ̉ ̣ Lơp tr ́ ưởng lơp tôi ́ Giao tiếp, ưng x ́ ử phu h ̀ ợp. Tư duy sang tao. ́ ̣ 29 Lăng nghe, phan hôi tich c ́ ̉ ̀ ́ ực. Ky năng t ̃ ự nhận thức Tâp đoc ̣ ̣ Con gaí Giao tiếp, ưng x ́ ử phu h ̀ ợp giơí tinh. ́ Ra quyêt đinh ́ ̣ Người thực hiện Ngô Thi Minh ̣ Trang 14 Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 5 thông qua môn Tiếng Việt ̉ ̣ ự tự tin. Thê hiên s ̣ Tâp lam văn ̀ Tâp̣ viêt́ đoaṇ đôí Ky năng h ̃ ợp tac co hiêu qua đê ́ ́ ̣ ̉ ̉ thoai;̣ phân vai đoc, ̣ hoan chinh man kich. ̀ ̉ ̀ ̣ ̀ ̣ diên man kich ̃ Tư duy sang tao. ́ ̣ Ôn tâp̣ cuôí HKII ̣ xử lí thông tin Lâp Thu thâp, ̣ ̣ Tâp đoc̣ Tiêt 3 ́ ̉ bang thông kê. ́ ̣ ̉ Lâp bang thông kê ́ ́ ̣ Ra quyêt đinh. 35 ̣ Tâp lam văn ̀ ̣ ́ ̣ Ôn tâp cuôi hoc ki II ̀ ́ ̣ Ra quyêt đinh. Tiêt 4 ́ Xử li thông tin ́ Viêt́ biên ban̉ cuôc̣ hop̣ Xác định nội dung giáo dục ky năng s̃ ống cho học sinh trong môn Tiêng ́ ̣ ớp 5. Viêt l * Ky năng th ̃ ể hiện sự tự tin Tự tin là có niềm tin vào bản thân, tự hài lòng với bản thân, tin rằng mình có thể trở thành người có ích và tích cực, có niềm tin về tương lai, cảm thấy có nghị lực để hoàn thành nhiệm vụ; Ky năng th ̃ ể hiện sự tự tin giúp các nhân giao tiếp hiệu quả hơn, mạnh dạn bày tỏ suy nghĩ và ý kiến của mình, quyết đoán trong việc đưa ra quyết định và giải quyết vấn đề, đồng thời cũng giúp người đó có suy nghĩ tích cực và lạc quan trong cuộc sống; Ky năng th ̃ ể hiện sự tự tin là yếu tố cần thiết trong giao tiếp, thương lượng, ra quyết định, đảm nhận trách nhiệm. Ví dụ Khi dạy Tập làm văn các bài “Luyện tập thuyêt trinh, tranh luân”, ́ ̀ ̣ ̣ “Lâp ch ương trinh hoat đông”, “Tâp viêt đoan đôi thoai; phân vai đoc, diên man ̀ ̣ ̣ ̣ ́ ̣ ́ ̣ ̣ ̃ ̀ ̣ kich”… ng ười giáo viên cần tổ chức cho các em đóng vai, đôi thoai, t ́ ̣ ự bôc lô. ̣ ̣ Sau vài lời khuyến khích đầu tiên, tổ chức cho các em đứng đóng vai, nêu nhưng ̃ ́ ̃ ̃ ứng, bày tỏ ý kiến,… Lúc đầu các em có thể rất ái ngại không tự tin li le, dân ch khi đóng vai, bày tỏ ý kiến trước lớp nhưng nếu được giáo viên nhập cuộc và kịp thời nhắc nhở các em những điều cần chú ý trong khi giao tiếp, cộng thêm một môi trường hòa đồng thân thiện các em thực hiện rất tốt, không còn những cái nhìn ái ngại. Thay vào đó là thai đô binh tinh, t ́ ̣ ̀ ̃ ự tin cùng những câu nói rõ ̃ ̣ ràng, diên đat Người thực hiện Ngô Thi Minh ̣ Trang 15 Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 5 thông qua môn Tiếng Việt gay gon và linh ho ̃ ̣ ạt hơn trong khi tham gia đong vai, đôi thoai v ́ ́ ̣ ơi cac ́ ́ thuyêt trinh viên. ́ ̀ Ky năng th ̃ ể hiện sự cảm thông Thể hiện sự cảm thông là khả năng có thể hình dung và đặt mình trong hoàn cảnh của người khác, giúp chúng ta hiểu và chấp nhận người khác vốn là những người rất khác mình, qua đó chúng ta có thể hiểu rõ cảm xúc và tình cảm của người khác và cảm thông với hoàn cảnh hoặc nhu cầu của họ. Ví dụ Khi dạy bài “ Nhưng con sêu băng giây ̃ ́ ̀ ́ ” Tôi yêu cầu HS tra l ̉ ơì ̉ ́ ̣ câu hoi. + Cac ban nho đa lam gi đê giup đ ̉ ̃ ̀ ̀ ̉ ́ ỡ Xaxacô? Tôi yêu cầu HS trả lời câu hỏi. Khuyến khích nhiều em phát biểu theo cách khác nhau. Chẳng hạn Cac ban nho trên khăp thê gi ́ ̣ ̉ ́ ́ ới đa gâp nh ̃ ́ ững con sêu băng giây g ́ ̀ ́ ửi tơi cho Xaxacô. Khi Xaxacô chêt cac ban đa quên gop tiên ́ ́ ́ ̣ ̃ ́ ̀ xây tượng đai t ̀ ưởng nhơ nh ́ ưng nan bi bom nguyên t ̃ ̣ ̣ ử sat hai. ́ ̣ + Em đã làm được việc gì để tỏ lòng cảm thông, chia sẻ, giúp đỡ nhưng ̃ người nan nhân bi bom nguyên t ̣ ̣ ử sat hai? Tôi khuy ́ ̣ ến khích nhiều em phát biểu ̉ ̉ ́ ̉ theo các cách hiêu cua cac em. Chăng han Chung tôi get chiên tranh. Tôi se cung ̣ ́ ́ ́ ̃ ̀ moi ng ̣ ươi đâu tranh xoa bo vu khi hat nhân. Quên gop tiên, sach v ̀ ́ ́ ̉ ̃ ́ ̣ ́ ̀ ́ ở, quân ao đê ̀ ́ ̉ ̉ ung hô nh ̣ ưng nan bi bom nguyên t ̃ ̣ ̣ ử sat hai.... ́ ̣ Ví dụ Khi kê chuyên bai “ ̉ ̣ ̀ Tiêng vi câm ́ ̃ ̀ ở Mi Lai ̃ ” Tôi yêu cầu HS tra l ̉ ơì câu hoi ̉ + Em đã làm được việc gì để tỏ lòng cảm thông, chia sẻ, giúp đỡ nhưng ̃ ̣ ̉ ̣ nan nhân cua vu tham sat My Lai, đông cam v ̉ ́ ̃ ̀ ̉ ơi hanh đông dung cam cua nh ́ ̀ ̣ ̃ ̉ ̉ ưng̃ ngươi linh My co l ̀ ́ ̃ ́ ương tâm? Học sinh tự nói về sự thông cảm, chia sẻ và giúp đỡ người khác của các nhân vật trong bài. Từ đó giúp học sinh hiểu được cần phải biết quan tâm đến người khác và sẵn sàng giúp đỡ họ. Sau đo, tôi YCHS k ́ ể chuyên theo nhom thê hiên KNS c ̣ ́ ̉ ̣ ảm thông, chia sẻ theo tưng đoan cua câu chuyên. ̀ ̣ ̉ ̣ Hoặc khi dạy Tâp lam văn “ ̣ ̀ Luyên tâp lam đ ̣ ̣ ̀ ơn” KNS cần lồng ghép là sự cảm thông HS tự noi vê s ́ ̀ ự chia se, cam thông v ̉ ̉ ơi nôi bât hanh cua nan nhân chât ́ ̃ ́ ̣ ̉ ̣ ́ ̣ đôc mau da ̀ ừ đó giúp học sinh hiểu được cần phải biết quan tâm đến người khác và sẵn sàng giúp đỡ họ. Ky năng giao ti ̃ ếp Ky năng giao ti ̃ ếp là khả năng có thể bày tỏ ý kiến của bản thân theo hình thức nói, viết hoặc sử dụng ngôn ngữ cơ thể một cách phù hợp với hoàn cảnh và văn hóa, đồng thời biết lắng nghe, tôn trọng ý kiến của người khác ngay cả khi bất đồng quan điểm. Bày tỏ ý kiến bao gồm cả bày tỏ về suy nghĩ, ý tưởng, nhu Người thực hiện Ngô Thi Minh ̣ Trang 16 Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 5 thông qua môn Tiếng Việt cầu, mong muốn và cảm xúc, đồng thời nhờ sự giúp đỡ và sự tư vấn khi cần thiết. Ky năng giao ti ̃ ếp giúp con người biết đánh giá tình huống giao tiếp và điều chỉnh cách giao tiếp một cách phù hợp, hiệu quả, cởi mở bày tỏ suy nghĩ, cảm xúc nhưng không làm hại hay gây tổn thương cho người khác. Kĩ năng này giúp chúng ta có mối quan hệ tích cực với người khác, bao gồm biết gìn giữ mối quan hệ tích cực với các thành viên trong gia đình nguồn hỗ trợ quan trọng cho mỗi chúng ta, đồng thời biết cách xây dựng mối quan hệ với bạn bè mới và đây là yếu tố rất quan trọng đối với niềm vui cuốc sống. Khi dạy các bài “Môt vu đăm tau ̣ ̣ ́ ̀ ; Lơp tr ́ ưởng lơp tôi ́ ; con gaí….” Tôi cho HS nhận xét cách xưng hô của các nhân vật trong truyện, lời lẽ, của các nhân vật khi giao tiếp… Học sinh nhận biết cách xưng hô của các nhân vật trong truyện là đúng thứ bậc, lời nói thể hiện sự thân mật, dễ đạt được mục đích giao tiếp. HS biết thể hiện sự cần thiết phải ứng xử lịch sự khi giao tiếp trong cu ộc sống. Dù trong mỗi hoàn cảnh giao tiếp khác nhau, mục đích giao tiếp khác nhau nhưng các em luôn có thể hiện cách ứng xử lịch sự để đạt được mục đích giao tiếp và hơn hết là xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với mọi người xung quanh. Có thể là trình bày nguyện vọng của mình với người khác kèm theo cử chỉ, nét mặt, lời nói, ngữ điệu. Có thể lắng nghe tích cực khi người khác nói. Ví dụ Khi học bài “Con gaí” Tôi hoi hoc sinh ̉ ̣ ̣ + Cuôc trò chuy ện thân mật trình bày nguyện vọng, ý kiến của Mơ vơi me ́ ̣ ̀ ơ có thái độ như thế nào? Tôi cho hoc sinh tra l thi M ̣ ̉ ơi y kiên khac nhau. Sau đo, ̀ ́ ́ ́ ́ ́ ̣ tôi chôt lai M ơ lắng nghe mẹ noi thê hiên s ́ ̉ ̣ ự giao tiêp th ́ ứ bâc gi ̣ ữa me va con ̣ ̀ cai. ́ + Mơ đa ̃ứng xử như thê nao khi ban Hoan bi r ́ ̀ ̣ ̣ ơi xuông n ́ ước? Mơ ứng xử phu h ̀ ợp đa lao xuông đê c ̃ ́ ̉ ứu ban.̣ Ví dụ Sau khi học xong bài “ Môt vu đăm tau ̣ ̣ ́ ̉ ̀ ” Tôi hoi HS Em co nhân ́ ̣ ́ ̉ ̣ ̣ xet gi vê cach giao tiêp cua cac nhân vât trong bai? Miriô la môt ban trai kin đao, ́ ̀ ̀ ́ ́ ̀ ̀ ̣ ̣ ́ ́ cao thượng đa nh ̃ ương s̀ ự sông cho ban. Giulietta la môt ban gai tôt bung, giau ́ ̣ ́ ̀ ̣ ̣ ́ ́ ̣ ̀ ̉ tinh cam biêt lo lăng, chăm soc khi ban bi th ̀ ́ ́ ́ ̣ ̣ ương... Cach giao tiêp gi ́ ́ ữa cac ban ́ ̣ ̣ ̀ ̃ ̉ ̣ thân mât, gân gui thê hiên nh ưng tinh cach điên hinh cua n ̃ ́ ́ ̉ ̀ ̉ ữ giơi va nam gi ́ ̀ ơi. T ́ ư ̀ nhưng viêc lam cua cac nhân vât trong bai ma tôi h ̃ ̣ ̀ ̉ ́ ̣ ̀ ̀ ướng dân hoc sinh vân dung ̃ ̣ ̣ ̣ ̀ ̣ vao cuôc sông. ́ Người thực hiện Ngô Thi Minh ̣ Trang 17 Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 5 thông qua môn Tiếng Việt + Ví dụ Khi học xong bài “Lơp tr ́ ưởng lơp ́ tôi” Tôi hoi HS ̉ ́ ̣ + Em co nhân xet gi vê cach x ́ ̀ ̀ ́ ưng hô cua cac ban trong câu chuyên? Cac ̉ ́ ̣ ̣ ́ ̣ ̉ ̣ ban thê hiên giao tiêp t ́ ự tin, manh dan, thân mât, gân gui. ̣ ̣ ̣ ̀ ̃ ́ ̀ ̣ Tiêp theo, tôi yêu câu hoc sinh kê câu chuyên theo nhom co phân vai cac ̉ ̣ ́ ́ ́ ̣ ̉ ́ nhân vât đê cac em thê hiên đ ̉ ̣ ược ki năng giao tiêp cua minh. ̃ ́ ̉ ̀ Cuôi cung, tôi t ́ ̀ ổ chức cho học sinh thực hành Kĩ năng sống bằng cách cho học sinh thảo luận đóng vai để đưa ra các tình huống xảy ra trong cuộc sống và các cách xử lí tình huống của các nhóm. Ky năng t ̃ ự nhận thức Ky năng t ̃ ự nhận thức là khả năng của con người hiểu về chính bản thân mình, như cơ thể, tư tưởng các mối quan hệ xã hội; biết nhìn nhận, đánh giá đúng về tiềm năng, tình cảm, sở thích, thói quen… của bản thân mình, quan tâm và luôn ý thức được mình đang làm gì, kể cả nhận ra lúc bản thân đang cảm thấy căng thẳng. Để tự nhận thức đúng về bản thân cẩn phải được trải nghiệm qua thực tế, đặc biệt là qua giao tiếp với người khác. Ví dụ 1 Bài “ Tri dung song toan” ́ ̃ ̀ + Vì sao vua nha Minh sai ng ̀ ươi am hai ông Giang Văn Minh? ̀ ́ ̣ Tôi yêu cầu HS trả lời câu hỏi. Khuyến khích nhiều em phát biểu theo cách khác nhau. Chẳng hạn Vì vua Minh măc m ́ ưu Giang Văn Minh, phai bo lê ̉ ̉ ̣ gop giô Liêu Thăng nên căm get ông. Vì ́ ̃ ̃ ́ thây Giang Văn Minh không nh ́ ững ̣ không chiu nhun nh ́ ương tr ̀ ươc câu đôi cua đai thân triêu đinh, con dam lây viêc ́ ́ ̉ ̣ ̀ ̀ ̀ ̀ ́ ́ ̣ ̣ ̉ ̀ ̣ quân đôi ca ba triêu đai Nam Han, Tông va Nguyên đêu tham bai trên sông Bach ́ ́ ̀ ̀ ̉ ̣ ̣ ̉ ́ ̣ Đăng đê đôi lai, nên vua giân qua sai ng ̀ ̣ ́ ười am hai ông…. ́ ̣ ́ ̉ ́ + Vì sao co thê noi ông Giang Văn Minh la ng ̀ ươi tri dung song toan? Vi ̀ ́ ̃ ̀ ̀ Giang Văn Minh vưa m ̀ ưu tri, v ́ ưa bât khuât. Gi ̀ ́ ́ ữa triêu đinh nha Minh, ông biêt ̀ ̀ ̀ ́ dung m̀ ưu đê vua nha Minh buôc phai bo lê gop giô Liêu Thăng... ̉ ̀ ̣ ̉ ̉ ̣ ́ ̃ ̃ Ví dụ 2 Khi dạy bài “Môt vu đăm tau ̣ ̣ ́ ̀ ”. Sau khi HS hiểu được hoan canh ̀ ̉ ̀ ̣ ́ ̉ va muc đich chuyên đi cua Mariô va Giulietta thi Giulietta chăm soc Mariô ́ ̀ ́ ̀ ́ ́ như thê nao khi ban bi th ̀ ̣ ̣ ương? Thây Mariô bi song l ́ ̣ ́ ơn âp t ́ ̣ ới, xô câu nga dui, ̣ ̃ ̣ ̉ ̣ ̣ Giulietta hoang hôt chay lai, quy xuông bên ban, lau mau trên tran ban, diu dang ́ ́ ̀ ́ ̣ ́ ́ ̣ ̣ ̀ gỡ chiêc khăn đo trên mai toc băng vêt th ́ ̉ ́ ́ ́ ương cho ban. Qua đo, cho thây Giuli ̣ ́ ́ ́ đã tự nhân etta ̣ thưć được trach ́ nhiêm ̣ và vai trò cuả minh ̀ khi thây ́ ban ̣ bị thương. ́ ̣ + Quyêt đinh nh ương ban xuông xuông c ̀ ̣ ́ ̀ ứu nan cua Mariô noi lên điêu gi? ̣ ̉ ́ ̀ ̀ Mariô co tâm long cao th ́ ́ ̀ ượng, nhương s ̀ ự sông cho ban, hi sinh ban thân vi ́ ̣ ̉ ̀ Người thực hiện Ngô Thi Minh ̣ Trang 18 Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 5 thông qua môn Tiếng Việt ̣ ban. Qua đo, cho thây Mariô đa t ́ ́ ̃ ự nhân tḥ ưc đ ́ ược trach nhiêm va vai tro cua ́ ̣ ̀ ̀ ̉ ́ ̣ ́ ̣ minh khi thây ban biêt ban con bô me. ̀ ̀ ́ ̣ Ví dụ 3 Khi dạy bài “Lơp tr ́ ưởng lơp tôi ́ ́ ̣ ́ ̀ ̀ ớp ” Em co nhân xet gi vê l trưởng qua câu chuyên? V ̣ ưa hoc gioi v ̀ ̣ ̉ ưa chu đao, xôc vac công viêc cua l ̀ ́ ́ ́ ̣ ̉ ớp, ́ ́ ̣ khiên cac ban nam trong l ơp ai cung nê phuc. Sau dó tôi cho HS th ́ ̃ ̉ ̣ ực hành Kĩ năng sống đó bằng cách cho HS thực hành “Tự giới thiệu về lơp tr ́ ưởng lơṕ mình”. Trong lời giới thiệu HS nêu những điểm mạnh, điểm yếu của lơṕ trưởng. Ví dụ Học sinh tự nhận xét về chữ viết của ban, ho ̣ ặc giới thiệu những khả năng và hạn chế của ban. Tôi khích l ̣ ệ để HS tự tin, mạnh dạn khi nói trước cả lớp để học sinh có cơ hội được rèn kĩ năng nói trước tập thể. Ví dụ 4 Khi dạy Bài “Con gaí” Sau khi HS nhận biết được nhưng viêc ̃ ̣ lam cua M ̀ ̉ ơ như hoc gioi, chăm lam, dung c ̣ ̉ ̀ ̃ ưu ban... thi moi ng ́ ̣ ̀ ̣ ươi đa thay đôi ̀ ̃ ̉ cach hiêu ch ́ ̉ ưa đung cua cha me vê viêc sinh con gai. Qua câu chuyên nay thi ́ ̉ ̣ ̀ ̣ ́ ̣ ̀ ̀ chung ta đa t ́ ̃ ự nhân th ̣ ức vê s ̀ ự binh đăng nam n ̀ ̉ ữ. Ky năng xác đ ̃ ịnh giá trị Giá trị là những gì con người cho là quan trọng, có ý nghĩa đối với bản thân mình, có tác dụng định hướng cho suy nghĩ, hành động và lối sống của bản thân trong cuộc sống. Giá trị có thể là những chuẩn mực đạo đức, những chính kiến, thái độ và thậm chí là thành kiến đối với một điều gì đó… Giá trị có thể là giá trị vật chất hoặc giá trị tinh thần, có thể thuộc các lĩnh vực văn hóa, nghệ thuật, đạo đức, kinh tế… Giáo dục kĩ năng “Xác định giá trị ” ở một số bài trong môn Tiêng Viêt tôi ́ ̣ đã thực hiện như sau Ví dụ Khi day bài “̣ Nhưng con sêu băng giây ̃ ́ ̀ ́ ” TV5 tập I. Giáo dục kĩ năng sống “Xác định giá trị. ” trong bài là HS nhận biết được ý nghĩa của tấm lòng nhân hậu trong cuộc sống. GV nêu + Tìm những câu cac ban nho đa lam gi đê to tinh đoan kêt v ́ ̣ ̉ ̃ ̀ ̀ ̉ ̉ ̀ ̀ ́ ới Xaxacô? ́ ̣ ̉ ̃ ̀ ̀ ̉ ̀ ̉ + Cac ban nho đa lam gi đê bay to nguyên vong hoa binh? ̣ ̣ ̀ ̀ + Theo em, nêu đ ́ ược đứng trước tượng đai, em se noi gi v ̀ ̃ ́ ̀ ới với Xaxacô? Tôi để nhiều HS được trình bày, sau đó tôi chốt ý đúng và đưa ra câu hỏi, tổ chức cho HS thảo luận nhóm đôi “Câu chuyên muôn noi v ̣ ́ ́ ơi cac em điêu gi? ́ ́ ̀ ̀ GV kết luận để HS nhận thấy Chung ta đêu ghet chiên tranh ma yêu hoa binh. ́ ̀ ́ ́ ̀ ̀ ̀ ̉ ́ ̀ ̀ ̀ ̣ ́ ̉ Chi co hoa binh thi cuôc sông cua chung ta binh yên, co gia tri muôn sông, co khat ́ ̀ ́ ́ ̣ ́ ́ ́ ́ ̣ vong sông. ́ Ky năng ki ̃ ểm soát cảm xúc Người thực hiện Ngô Thi Minh ̣ Trang 19 Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 5 thông qua môn Tiếng Việt Kiểm soát cảm xúc là khả năng con người nhận thức rõ cảm xúc của mình trong một tình huống nào đó và hiểu được ảnh hưởng của cảm xúc đối với bản thân và người khác như thế nào, đồng thời biết cách điều chỉnh, thể hiện cảm xúc một cách phù hợp. Kĩ năng kiểm soát cảm xúc còn có nhiều tên gọi khác như xử lý cảm xúc, kiềm chế cảm xúc, quản lý cảm xúc. Một người biết kiềm chế cảm xúc thì sẽ góp phần giảm căng thẳng, giúp giao tiếp và thương lượng hiệu quả hơn, giúp ra quyết định và giải quyết vấn đề tốt hơn. Kĩ năng xử lý cảm xúc cần sự kết hợp với kĩ năng tự nhận thức, kĩ năng ứng xử với người khác và kĩ năng ứng phó với căng thẳng … Ví dụ Khi học bài “ Môt vu đăm tau ̣ ̣ ́ ̉ ̃ ̉ ̀ ” Tôi hoi HS + Miriô đa kiêm soat́ ̉ ́ ̉ cam xuc cua minh nh ̀ ư thê nao? Miriô la môt ban trai kin đao giâu nôi bât hanh ́ ̀ ̀ ̣ ̣ ́ ́ ́ ̃ ́ ̣ ̉ cua minh, không kê v ̀ ̉ ơi ban, cao th ́ ̣ ượng đa nh ̃ ương s ̀ ự sông cho ban. T ́ ̣ ừ nhưng ̃ ̣ ̀ ̉ ̣ viêc lam cua cac nhân vât trong bai ma tôi h ́ ̀ ̀ ướng dân hoc sinh vân dung vao cuôc ̃ ̣ ̣ ̣ ̀ ̣ sông. ́ Ky năng t ̃ ư duy sáng tạo Tư duy sáng tạo là khả năng nhìn nhận và giải quyết vấn đề theo một cách mới, với ý tưởng mới, theo phương thức mới, cách sắp xếp và tổ chức mới; là khả năng khám phá và kết nối mối quan hệ giữa các khái niệm, ý tưởng, quan điểm, sự việc; độc lập trong suy nghĩ. Kĩ năng tư duy sáng tạo giúp con người tư duy năng động với nhiều sáng kiến và óc tưởng tượng; biết cách phán đoán và thích nghi, có tầm nhìn và khả năng suy nghĩ rộng hơn những người khác, không bị bó hẹp vào kinh nghiệm trực tiếp đang trải qua, tư duy minh mẫn và khác biệt. Tư duy sáng tạo là một Kĩ năng sống quan trọng bởi vì trong cuộc sống con người thường xuyên bị đặt vào những hoàn cảnh bất ngờ hoặc ngẫu nhiên xảy ra. Khi gặp những hoàn cảnh như vậy đòi hỏi chúng ta phải có tư duy sáng tạo để có thể ứng phó một cách linh hoạt và phù hợp. Khi một người biết kết hợp tốt giữa kĩ năng tư duy phê phán và tư duy sáng tạo thì năng lực tư duy của người ấy càng được tăng cường và sẽ giúp ích rất nhiều cho bản thân trong việc giải quyết vấn đề một cách thuận lợi và phù hợp nhất. * Ky năng l ̃ ắng nghe tích cực Lắng nghe tích cực là một phần quan trọng của kĩ năng giao tiếp. Người có kĩ năng lắng nghe tích cực biết thể hiện sự tập trung chú ý và thể hiện sự quan tâm lắng nghe ý kiến hoặc trình bày của người khác, biết đưa ra ý kiến Người thực hiện Ngô Thi Minh ̣ Trang 20 290 tài liệu 460 lượt tải Câu hỏi kĩ năng sống lớp 5 có đáp ánĐề thi kỹ năng sống lớp 5Đề thi kỹ năng sống lớp 5 được sưu tầm và đăng tải, giúp quý thầy cô và các em học tập tốt bộ môn giáo dục kỹ năng sống bậc Tiểu học. Mời quý thầy cô và các em cùng tham 1. Mục tiêu rèn luyện cách ứng xử của em với bạn bè và mọi người làa. Đoàn kết, thân ái với bạn bè và mọi Yêu thương, giúp đỡ Chia sẻ buồn Vui chơi lành mạnh với bạn, tôn trọng mọi Tất cả các phương án 2. Em sẽ tự quyết định hay xin ý kiến người khác bố mẹ, thầy cô, bạn bè…. trong mỗi trường hợp sau. Đánh dấu X vào ô phù dungTự quyết địnhXin ý kiến tư vấn1. Chọn trường trung học cơ sở để theo Chọn những người bạn em muốn Chọn trang phục mặc khi đi Chọn thời gian và địa điểm khi đi Chọn mua sắm đồ dùng cho gia Chọn sắm đồ dùng cá Quét Về quê thăm ông Vệ sinh cá Chọn tham gia câu lạc bộ ngoại 3. Khi bạn có quyết định sai lầm em cần làm gì? Em hãy lựa chọn những phương án trả lời đúng?a. Sẵn sàng giúp đỡ bạn khi bạn cần giúp Nhờ người khác người lớn, thầy cô….. ngăn chặn việc làm sai lầm của Không cần giúp đỡ bạn vì đấy là quyết định của ánCâu 1 eCâu 2Nội dungTự quyết địnhXin ý kiến tư vấn1. Chọn trường trung học cơ sở để theo Chọn những người bạn em muốn Chọn trang phục mặc khi đi Chọn thời gian và địa điểm khi đi Chọn mua sắm đồ dùng cho gia Chọn sắm đồ dùng cá Quét Về quê thăm ông Vệ sinh cá Chọn tham gia câu lạc bộ ngoại 3. a, b

giáo dục kỹ năng sống môn tiếng việt lớp 5